Studija utvrđuje da se vođenje uglavnom uči

Čini se da ne prođe dan bez vapaja za boljim vodstvom u vladi, biznisu ili arenama poput NFL-a.

Često se pitanje svodi na to može li se vodstvo poučavati ili su osobine uspješnog vođenja čvrsto povezane. Novo istraživanje Sveučilišta Illinois podržava ideju da se vođe stvaraju, a ne rađaju i da razvoj vodstva slijedi određeni napredak.

Prema riječima profesora sa Sveučilišta Illinois Kari Keating, Davida Roscha i Lise Burgoon, prošla istraživanja sugeriraju da je vodstvo 30 posto genetsko, a 70 posto rezultat naučenih lekcija.

U studiji profesori predlažu učinkovitiji put do razvoja vodstva.

„U samo 15 tjedana našeg uvodnog sata studenti su izvijestili o značajnim dobicima u tri važne komponente vođenja: samoefikasnosti ili povjerenju u svoju sposobnost vođenja; vještine; i motivacija za vodstvo ”, rekao je Keating.

Iako stjecanje liderskih vještina zahtijeva osobni rast, nova studija pokazuje da je podučavanje razvoja vodstva znanost.

"To je stolica s tri noge: mi je zovemo spremna, voljna i sposobna", rekao je Rosch.

„Studenti prvo postaju spremni naučiti kako biti vođa; tada postaju spremni naučiti vještine potrebne za vježbanje vodstva; i napokon su sposobni voditi jer imaju vještine i motivaciju za to. "

"Ne možete stvarno prijeći na druge noge stolice dok ne postignete određenu količinu ove spremnosti", rekao je.

Čak i kad studenti nisu sigurni u svoje liderske sposobnosti, mogu napraviti velika poboljšanja prema tome da budu vođe tijekom 15 tjedana treninga.

“To je poput sata matematike. Niste spremni računati ako ne znate osnove algebre ", napomenuo je.

"To nam pokazuje da moramo raditi na spremnosti kako bi studenti mogli maksimalno iskoristiti napredne tečajeve vodstva."

Studenti koji u uvodni razred dođu sa spremnošću vodstva rekavši: "Shvatio sam, ja sam vođa" imaju različito iskustvo učenja. Postaju spremni voditi ljude čak i kada to nije veliki graditelj životopisa, rekao je Keating.

Istraživači vjeruju da vodstvo uključuje više od postavljanja u voditeljsku ulogu.

"Baš kao što vas godina u špilji ne čini geologom, to što ste predsjednik starijeg razreda ne čini vas vođom", rekao je Rosch.

„Definicija koju koristimo u tečaju je da je vodstvo pojedinac koji utječe na skupinu ljudi prema zajedničkom cilju. Pa kako utječete na ljude? Možete voditi kroz svoje interakcije, veze, komunikaciju, način na koji izražavate zahvalnost, etičnost ”, rekao je.

“Vodstvo se ne vrši u vakuumu. Gotovo je s drugima ", dodao je Keating.

Tijekom nastave studenti moraju ispuniti 10 do 12 samoprocjena kako bi naučili gdje se nalaze njihove vlastite snage i slabosti kao vođe.

Na kraju semestra mogu reći: „Ne radim ništa od ovih veza. Uglavnom sam autoritativan u načinu na koji vodim. Možda trebam izmijeniti ono što radim kako bi naš tim mogao postići bolje rezultate ”, rekla je.

Rosch je rekao da mu se svakog semestra desetak studenata vrati s razgovora za posao u kojima su napredovali jer su mogli demonstrirati i razgovarati o vodstvu.

Dodao je da akademski savjetnici počinju preporučivati ​​tečajeve vođenja studentima koji nisu u glavnom ili manjem vodstvu.

Izvor: href = ”http://news.aces.illinois.edu”> Sveučilište u Illinoisu