Jesu li sramežljiva djeca u akademskom nedostatku u predškoli?

Novo istraživanje otkriva da su sramežljiva djeca predškolske dobi u većem akademskom riziku od svojih brbljavih i odlazećih vršnjaka.

Studija istraživača sa Sveučilišta u Miamiju pokazuje da su djeca koja pokazuju sramežljivo i povučeno ponašanje u ranoj predškolskoj godini započela s najnižim akademskim vještinama i pokazivala najsporije rezultate tijekom godine.

"Svatko želi da njihova djeca budu spremna za vrtić, da znaju svoj ABC i da mogu računati, ali ponekad ne razumiju da je socijalno-emocionalna spremnost jednako važna", rekla je dr. Rebecca J. Bulotsky-Shearer, docent psihologije i glavni istraživač studije.

Problemi u ponašanju u učionici nastaju kada postoji jaz između djetetovih razvojnih vještina i očekivanja školskog okruženja, prema istraživačima.

Nalazi sugeriraju da djeca koja su sramežljiva u učionici imaju problema s uključivanjem i učenjem.

Studija analizira podatke o 4.417 djece iz predškolskog vrtića u programu Head Start, starosne dobi od 3 do 5 godina, iz raznolike populacije koja živi u velikoj urbanoj četvrti na sjeveroistoku.

Za opis predškolaca korišteno je šest tipova profila:

1. Dobro prilagođena
2. Prilagođeno uz blago razdvajanje
3. Umjereno socijalno i akademski isključen
4. Ometajuće s vršnjacima
5. Izuzetno socijalno i akademski remetilački
6. Izuzetno socijalno i akademski neangažiran

Učitelji su tri puta tijekom predškolske godine procjenjivali emocionalne i bihevioralne karakteristike, kao i akademski napredak svakog djeteta.

Nalazi pokazuju da su se starija djeca i djevojke nastojali bolje prilagoditi, pokazivali manje problema u ponašanju i imali višu razinu društvene pismenosti, jezičnih i matematičkih vještina.

"Djeca predškolske dobi koja su vrlo introvertirana imaju tendenciju da" nestanu u učionici "", rekla je Elizabeth R. Bell, doktorska kandidatkinja iz razvojne psihologije i koautorica studije.

"Čini se da iako ta djeca ne stvaraju probleme u školi, ona se također ne uključuju u aktivnosti i interakcije u učionici, gdje se gotovo cijelo učenje događa u ovoj dobi."

Rezultati također podižu mogućnost da će djeca koja su glasna i ometajuća imati veću vjerojatnost da će privući pažnju učitelja i imati koristi od određenih obrazovnih strategija.

"Postoje mnoge intervencije u učionici za djecu koje ometaju i glume u učionici", rekla je Bulotsky-Shearer. "Mislim da djeca koja pokazuju krajnju stidljivost i povučena su u najvećem riziku da im promakne."

Istraživač se nada da će nova otkrića potaknuti razvoj odgovarajućih intervencija u učionici prilagođenih potrebama različite djece, kao i odgovarajuću obuku i profesionalni razvoj učitelja, koji će im pomoći u prepoznavanju djece koja trebaju pomoć u određenim područjima.

"To je posebno važno u programima ranog djetinjstva, kao što je Head Start, koji opslužuju raznoliku populaciju djece i obitelji s niskim prihodima", rekla je Bulotsky-Shearer.

Nalazi su objavljeni na mreži, prije tiska, od strane Časopis za školsku psihologiju.

Izvor: Sveučilište u Miamiju