Je li SpongeBob loš ili je to samo TV?
Sada ste ponovno u vijestima za studiju o Spužva Bob Boja, očito zlom crtiću koji će um četverogodišnjaka pretvoriti u kašu nakon samo 9 minuta gledanja. Iako ste uz studiju objavili i nešto uravnoteženiji komentarski članak, činilo se da ga nitko nije primijetio.
A zašto bi? Ova studija bila je poziv sirene na pretjerano generaliziranje i sugerira da smo pronašli jednog od neprijatelja koji pokušava utjecati na našu djecu. I nosi četvrtaste hlače.
Sama studija je kratka i prilično izravna (Lillard & Peterson, 2011). Skupina od 60 četverogodišnjaka nasumce je podijeljena u jednu od tri eksperimentalne skupine. Jedna je skupina gledala 9 minuta crtića SpongeBob SquarePants, druga je gledala sporiji crtić na PBS-u, a treća skupina sjedila je crtajući. (Zašto eksperimentatori djeci nisu dopustili da pogledaju cijelu 11-minutnu epizodu crtića, ostaje neobjašnjivo, ali je mogao negativno ili pozitivno utjecati na konačne rezultate; mi jednostavno ne znamo.)
Tada su djeca dovršila četiri zadatka, od kojih su tri namijenjena mjerenju izvršne funkcije mozga - poput pažnje, radne memorije i rješavanja problema - a jedan je odgođen zadatak zadovoljenja.
Evo što su istraživači otkrili:
Brza televizijska grupa učinila je znatno lošiju izvršnu funkciju od kompozicije crtanja.
Razlika između brzih i obrazovnih televizijskih grupa približila se značaju, a nije bilo razlike između obrazovne televizije i crtanja. [naglasak dodan]
U usporedbi s crtanjem, djeca iz skupine SpongeBob prošla su lošije kad su istraživači mjerili ta područja izvršnih funkcija - pažnju, radnu memoriju i rješavanje problema.
No u usporedbi s djecom koja su gledala drugi crtić, nije bilo statističke razlike između te dvije skupine djece. Kad istraživač kaže da se nešto "približilo značaju", to je gnjecav istraživački izraz koji kaže: "Pa, nije značajno, ali je prokleto blizu."
Nažalost, u istraživanjima se "prokleti izbliza" ne računa. Ili je nešto značajno ili nije. Pa čak i ako se nešto "približava" statističkoj značajnosti, to u stvarnom životu možda ne znači ništa. Statistička se važnost ne pretvara uvijek izravno u stvarne deficite kod neke osobe - nešto što bi dijete ili bilo tko drugi uopće primijetio ili utjecao na njihove stvarne napore u stvarnom svijetu.
Slika 1 u studiji govori sve:
Nije samo da SpongeBob utječe na dječju pažnju i sposobnosti pamćenja odmah nakon gledanja emisije - očito i gledanje drugog crtića. Samo crtanje pomaže djetetu u ovim vještinama izvršne funkcije.
Ali to je prekriveno onim na što su se istraživači odlučili usredotočiti u svom dijelu rasprave. Zapravo, oni proturječe njihovoj izjavi koju sam gore citirao:
Djeca iz brze televizijske grupe postigla su znatno lošije rezultate od ostalih, unatoč tome što su im na početku bili jednaki u pažnji, kao što pokazuje roditeljski izvještaj.
Ne, nisu. Prema vašim podacima, djeci iz brze televizijske grupe prošlo je gore - ali ne i značajno - od djece koja su gledala sporiji crtić.
Ograničenja studije nisu ni spomenuta u većini medijskih izvještaja koje sam pročitao. Uključuju mali broj proučavanih predmeta i ograničenja koja su istraživači primijetili: „testirana su samo četverogodišnjaci; brza televizija na stariju djecu možda neće utjecati negativno. [... Također] ne znamo koliko dugo traju negativni učinci niti što uključuju dugoročni učinci uobičajenog gledanja. "
Doista. Ako se učinci istroše za 30 minuta, to teško da bi predstavljalo razlog za zabrinutost - a još manje pozornost nacionalnih novinskih medija. To bi bilo isto kao da se primijeti da puls ljudi, rastresenost i poskočenost porastu odmah nakon gledanja 9 minuta horor filma. Ali onda se smire čim se osoba preorijentira na okolinu oko sebe.
Samo cijepam dlake? Možda. No, također je važno napomenuti kada istraživači u svojim studijama ne govore cijelu istinu i kako se čini da izdavači, poput Američke akademije za pedijatriju, nisu previše brižni.
upućivanje
Lillard, A.S. I Peterson, J. (2011). Neposredni utjecaj različitih vrsta televizije na izvršnu funkciju male djece. pedijatrija, DOI: 10.1542 / peds.2010-1919
