Socijalna podrška može biti ključ uspjeha učenika
Novo istraživanje sugerira da srednje škole mogu poboljšati uspjeh učenika olakšavanjem socijalne podrške vršnjaka i odraslih kako bi pomogli studentima da prevladaju prepreke povezane s upisom na fakultet.
Studija države Florida usredotočila se na nedovoljno zastupljene srednjoškolce i otkrila da tradicionalno programiranje često ne pomaže studentima da steknu samopoštovanje ili samopouzdanje da imaju pravo na fakultete.
Dr. Lara Perez-Felkner, docentica za visoko obrazovanje i sociologiju i viša znanstvena suradnica u Državnom centru za postsekundarni uspjeh (CPS) države Florida, objavila je studiju u časopisu Zapis učiteljskog fakulteta.
Trogodišnje istraživanje analiziralo je razlike u obrazovnim putovima učenika do fakulteta, posebno pitajući "Kako socijalni kontekst škola može držati nedovoljno zastupljene manjinske učenike na putu da prijeđu na fakultet?"
Perez-Felkner, koristeći studiju slučaja pretežno latinoameričke škole s urbanim čarterima s niskim primanjima, otkrio je da učenici promatraju i cijene podršku učitelja i vršnjaka, ugrađenu u socijalni kontekst škole.
Čini se da kolektivno visoko strukturirane mreže podrške pozitivno utječu na ishode tranzicije studentskog fakulteta.
"Ta se djeca trude da se pripreme za fakultet, a stres na njima i njihovim obiteljima može uzeti danak", rekla je Perez-Felkner. "Činilo se da će vjerojatnije da će neki učenici ustrajati tijekom ovih izazovnih godina ako primijete podršku svojih učitelja i vršnjaka."
Istraživači vjeruju da će nova otkrića pomoći naporima u reformi škola koji pokušavaju riješiti stratifikaciju pristupa crnoga i latinoameričkih učenika visokom obrazovanju. Iako nove inicijative uključuju socijalnu potporu, istraživači vjeruju da se napori nisu dovoljno usredotočili na to kako studenti doživljavaju ove reforme.
Odnosno, neophodni su napori kako bi se poboljšala učinkovitost mehanizama podrške, kao i razumijevanje zašto su bili nedovoljni.
"Čak i danas škole koje najčešće pohađaju nedovoljno zastupljeni učenici nude manje resursa i podrške", rekla je Perez-Felkner. "Iako su lokalni, državni i nacionalni napori na reformama usmjereni na akademske i strukturne dimenzije školstva, mjere njihovog uspjeha rijetko uzimaju u obzir studentsku perspektivu."
Istraživači su koristili tradicionalne metrike poput smještaja na fakultete i akademske pripreme, dok su se koristili detaljnom analizom društvene strukture škole kao potencijalne mreže podrške.
Ovaj pristup korišten je za stvaranje realne i detaljne slike nijansirane i ponekad iscrpljene potrage za onim što je sve više univerzalna težnja: koledžom.
Gotovo svi studenti u studiju susreli su se s preprekama koje su prijetile da izbace njihove ambicije na fakultetu. Istraživači su pronašli uobičajene i često međusobno povezane prepreke ili stresore koji uključuju: akademske ocjene, predviđenu stereotipnu prijetnju, obiteljske odgovornosti, obiteljsku otuđenost i izgaranje.
Između ostalog, istraživač je izmjerio školski odnos - osjećaj koji su učenici imali da odrasli u školi, kao i njihovi vršnjaci vjeruju u njih u stresnim vremenima, i posebno kako smatraju da imaju sposobnost za obrazovni uspjeh.
"Razmatranje škole bilo je povezano s ustrajnošću učenika kroz prijelaz na fakultet - i na jače fakultete - čak i suočeni s akademskim, društveno-ekonomskim i osobnim izazovima", rekla je Perez-Felkner.
Kao preporuka za školske i političke vođe, studija naglašava da, iako su pojačana strogost i metode poučavanja učinkovite za studente s bogatim resursima, neakademski izazovi s kojima se često susreću nedovoljno zastupljeni studenti mogu im ometati sposobnost da odgovore na ove reforme.
Stoga intervencije koje pomažu učenicima da postignu pozitivniju ravnotežu između školskog i životnog života i upravljaju neakademskim stresom mogu poboljšati uspješno prijelaz učenika na fakultet u manje zastupljene svrhe.
"Imati saveznike iz škole koji misle da su inteligentni, sposobni i vrijedni traženja i ostvarenja svojih ambicija na fakultetu može biti presudan faktor u održavanju nedovoljno zastupljenih učenika na putu da uspješno prijeđu na fakultet", rekla je Perez-Felkner.
"Škole bi trebale biti organizirane na način da učenici imaju priliku razviti bliske odnose u školi, što može poboljšati i ojačati njihove težnje za odlaskom i završetkom fakulteta."
Konačno, studija primjećuje da pokušaji procjene učinkovitosti škole mogu problematično podcijeniti učenikovu interpretaciju ovih reformskih napora. Umjesto toga, percepcija učenika o njihovom školskom kontekstu može biti točnije mjerilo njihovog uspjeha.
Izvor: Florida State University
