Gotovo polovica novih nastavnika iz Velike Britanije napustila je teren ili je to razmotrila u roku od 10 godina

Između 40 i 50 posto od 1.200 britanskih učitelja koji sudjeluju u anketi kažu da su napustili ili su razmišljali da napuste profesiju u prvih deset godina. To unatoč tome što većina ispitanika (75 posto) nastavu smatra dugoročnom karijerom.

Diplomanti Instituta za obrazovanje Sveučilišnog koledža u Londonu (UCL) pitani su što ih je izvorno motiviralo za predavanje i razlozi zbog kojih su napustili profesiju ili bi mogli razmisliti o napuštanju.

Glavni razlozi za želju za predavanjem bili su „napraviti razliku“ (69 posto), raditi s mladima (64 posto) i ljubav prema predmetu (50 posto). Međutim, nakon što su započeli s podučavanjem, stvarnost svakodnevnog života kao učitelja otupila je njihov entuzijazam, pokazuju nalazi.

Ispitanici kažu da su dva glavna razloga za odlazak (ili razmišljanje o odlasku) opterećenje i želja za boljom ravnotežom posla / života. Važno je da ističu prirodu, a ne kvantitetu radnog opterećenja, s naglaskom na odgovornosti i učinku, kao presudnom faktoru pri odluci o odlasku.

Razlozi za one koji su otišli bili su poboljšanje ravnoteže između posla i života (75 posto), opterećenja (71 posto) i kulture usmjerene prema ciljevima (57 posto). Iako su tvrdili da su svjesni izazova opterećenja prije ulaska u nastavu, ispitanici su utvrdili da je stvarnost nastave lošija od očekivane, jer je njihov rad sve više usredotočen na ocjenjivanje, ispite, mjere napretka i pripremu za pregled i inspekciju te daleko od individualističkih i kreativni aspekti posla.

„Nije kao da nisu bili svjesni da će podučavanje biti zahtjevno. Međutim, smatraju da zahtjevi posla nadmašuju njihovu sposobnost prilagodbe ”, rekli su autori. „Ovo postavlja pitanja: što učiniti za zaustavljanje ovog trenda?

„Generalni odgovor vlade jest da će se nastava poboljšati smanjenjem radnog opterećenja, uklanjanjem nepotrebnih zadataka i povećanjem plaće. To bi moglo pomoći, a naša studija nastavlja diskurs da je radno opterećenje ključno.

“Međutim, to također ukazuje da dio problema leži u kulturi poučavanja, stalnom nadzoru, potrebi za izvođenjem i hiperkritičnom upravljanju. Smanjivanje radnog opterećenja neće se baviti ovim kulturnim pitanjima. "

Nalazi su objavljeni u Britanski časopis za obrazovne studije.

Izvor: Taylor & Francis Group