Je li varanje u srednjoj školi normalno?

Novo istraživanje otkriva da većina srednjoškolaca kaže da su varali na testovima i domaćim zadaćama.

U nekim slučajevima tinejdžeri kažu da ne smatraju određene vrste varanja izvan reda.

Studija Sveučilišta Nebraska-Lincoln procijenila je i prevalenciju i percepciju varanja među srednjoškolcima.

Otkrilo je da je praksa široko rasprostranjena i da mnogi učenici imaju pogrešne percepcije o akademskom nepoštenju, a također su identificirali obrasce među učenicima koji bi učiteljima mogli pomoći da to zaustave.

"Studenti uglavnom razumiju što je varanje, ali to ipak čine", rekao je Kenneth Kiewra, profesor obrazovne psihologije na UNL-u i jedan od autora studije.

“Varaju na testovima, domaćim zadacima i kad pišu izvještaje. U nekim slučajevima, međutim, studenti jednostavno ne shvaćaju da su neki nepošteni postupci varanje. "

Istraživači su prikupili podatke iz anonimne ankete 100 članova mlađeg razreda velike srednjezapadne srednje škole. Studenti su zamoljeni da podijele svoja uvjerenja i iskustva s varanjem, što se odnosi na testove, domaće zadatke i pisanje izvještaja.

Rezultati su sugerirali da su studenti na neki način imali jasne stavove o tome što predstavlja varanje, a ne da ih je to spriječilo u tome.

Primjerice, 89 posto je reklo da je bacanje pogleda na tuđe odgovore tijekom testa varanje, ali 87 posto reklo je da je to učinilo barem jednom. Također, 94 posto je reklo da je odgovaranje nekome tijekom testa varanje - ali 74 posto priznalo je da je to učinilo.

Ostala ponašanja nisu bila toliko izrezana u umu učenika. Iznenađujuće je da je samo 47 posto reklo da je pružanje ispitnih pitanja kolegi studentu koji je tek trebao polagati akademski neiskren, a gotovo sedam od 10 priznalo je da je to učinilo.

„Rezultati sugeriraju da su stavovi učenika povezani s naporom. Varanje za koje su studenti još uvijek morali uložiti određeni napor smatrano je manje nepoštenim od varanja koje je zahtijevalo malo truda ”, rekao je Kiewra.

Na primjer, otkrivanje testnih odgovora vjerojatno se doživljavalo neiskrenije (84 posto) nego otkrivanje testnih pitanja (47 posto) jer primanje testnih pitanja još uvijek zahtijeva određeni napor da bi se otkrio odgovor, rekao je.

Općenito, stavovi o tome što predstavlja varanje što se tiče domaće zadaće i izvještaja bili su manje izraženi nego u slučaju varanja na testovima. Studija je pokazala:

• Šezdeset i dva posto reklo je da je pojedinačno testiranje kod kuće s partnerom varalo (51 posto je reklo da je to učinilo);
• Samo 23 posto reklo je da je individualno izrađivanje domaćih zadaća s partnerom bilo nečasno (91 posto to je učinilo); i
• Samo 39 posto reklo je da pisanje izvještaja na temelju filma umjesto čitanja knjige nije varanje (53 posto je to učinilo).

ul>

Rezultati sugeriraju da se na nedjela izvan klase gleda manje oštro nego na prevare u razredu, rekao je Kiewra - dinamika koja je vjerojatno uzrokovana nadzorom učitelja u razredu, a samim time i veći rizik od ulova.

Razumijevanjem vjerovanja i postupanja učenika u varanju u različitim okruženjima, odgajatelji bi možda mogli bolje naučiti kako učenici misle o varanju, rekao je Kiewra.

„Na temelju naših otkrića, učitelji bi trebali učenicima objasniti što je varanje. Ako trećina učenika uzima zasluge za ideje drugih, tada je vrijeme da jasno objasnite akcije varanja - rekao je Kiewra.

„Učitelji također trebaju biti oprezniji prema policiji i sankcioniranju varanja, jer samo znanje što je varanje nije dovoljno. Studenti će to ionako učiniti ako se mogu izvući. "

Studija se pojavljuje u trenutnom izdanju časopisa Srednjozapadni obrazovni istraživač.

Izvor: Sveučilište Nebraska-Lincoln