Legos pomaže autističnoj djeci da razviju kreativnost
Djeca s poremećajem iz autističnog spektra često se mogu osjećati nelagodno ili obeshrabreno kada ih se zamijeni da zamijene uobičajene ponavljajuće aktivnosti stvaranjem nečega originalnog. Međutim, istraživači su uspješno naučili svih šestero djece (u dobi od 6 do 10 godina) koja su sudjelovala u studiji da se kreativnije igraju s Legosom.
"U svakodnevnom životu moramo biti u mogućnosti odgovoriti na nove situacije", rekla je dr. Deborah A. Napolitano, docentica pedijatrije na Dječjoj bolnici Golisano Medicinskog centra Sveučilišta Rochester i glavna istražiteljica studije.
"Ako dijete ima samo osnovne vještine, teško je biti uspješno."
Na početku studije djeca su iznova željela nastaviti graditi istu Lego strukturu s 24 bloka; međutim, kako je studija odmicala, počeli su posezati izvan svojih zona udobnosti kako bi stvorili originalne zgrade s različitim uzorcima boja ili različitim oblicima.
Na primjer, bio je velik korak pričvrstiti žuti Lego na plavi kada su samo crveni blokovi prije doticali plave blokove. Ova situacija predstavlja probleme s kojima bi se djeca s ASD mogla susresti u scenarijima iz stvarnog života, poput učenja pozdrava s poznanikom ili prijateljem koji se nenajavljeno pojavi.
"Djecu doista možemo naučiti svemu čemu god je to sustavno", rekao je Napolitano.
Petoro od šestero djece u studiji imalo je umjerene probleme s ograničenim ponašanjem ili istim ponašanjem. Međutim, na kraju studije, svaki od šest sudionika studije uspio je izmijeniti svaku Lego strukturu koju su izgradili.
Kad se svako dijete počelo igrati sa svojim Legosom, instruktor je hodao okolo dajući povremeno "dobar posao", kako bi procijenio hoće li dijete vjerojatno promijeniti uzorak boja ili strukturu Legosa. Nakon stjecanja osnovnih podataka o dječjim preferencijama (poput promjene uzoraka boja Legosa u odnosu na strukturu uzoraka Legosa) istraživači su započeli prvi korak intervencije.
Ova prva faza studije obuhvaćala je niz sesija koje su se odvijale tijekom nekoliko mjeseci. Na početku svake sesije instruktor je zamolio dijete da izgradi nešto novo. Ako se čini da dijete nije sigurno što treba učiniti, instruktor je sagradio nešto jedinstveno i potom zatražio od djeteta da izgradi i nešto drugačije. Ako je dijete uspjelo stvoriti novu strukturu, iskušavajući nove uzorke boja ili strukture, bilo je nagrađeno malom nagradom, poput igranja s omiljenom igračkom.
U sljedećoj fazi, djeca su zamoljena da naprave nešto novo s drvenim blokovima - umjesto Legosa - kako bi provjerili hoće li primijeniti svoje nove vještine kreativnosti u blago drugačijoj situaciji. Kad je ovo završilo, ponovno su dobili Legos, ali ovoga puta nisu dobili smjernice i rečeno im je samo "dobar posao" bez nagrade. To je učinjeno kako bi se vidjelo hoće li djeca i dalje eksperimentirati s kreativnošću.
Napokon, tijekom posljednje faze, djeca su još jednom dobila nagradu za pokušaj stvaranja jedinstvene Lego strukture.
Nekoliko mjeseci kasnije, istraživači su provjerili djecu i otkrili da još uvijek mogu stvoriti nove strukture koristeći razne boje i oblike.
"Nalazi studije mogli bi utrti put novim studijama koje ispituju intervencije kojima se pokušava poboljšati širok spektar socijalnih vještina i ponašanja među osobama s ASD-om", rekao je Napolitano.
"Uz pozitivno potkrepljivanje i nastavne sesije, takvi zadaci kao što su uključivanje u nove razgovore, postavljanje novih pitanja i stvaranje novih načina igre mogli bi biti dostupni djeci s ASD-om."
Nalazi studije objavljeni su u Časopis za primijenjenu bihevioralnu analizu.
Izvor: Medicinski centar Sveučilišta Rochester
