Pojačavanje samoregulacije pomaže djeci koja rizikuju

Pokazalo se da intervencija koja koristi glazbu i igre kako bi predškolci naučili vještine samoregulacije - poput obraćanja pažnje, slijeđenja uputa i učenja ostajanja na zadatku - pomaže u pripremi rizične djece za vrtić.

Te su vještine ključne za djetetov uspjeh u vrtiću i šire, prema dr. Megan McClelland, profesorici na Oregon State University i koautorici nove studije.

"Većina djece dobro se osjeća u prijelazu u vrtić, ali 20 do 25 posto njih ima poteškoće - te poteškoće imaju puno veze sa samoregulacijom", rekao je McClelland. "Svaka intervencija koju možete razviti kako biste olakšali taj prijelaz može biti korisna."

Intervencija je bila najučinkovitija među djecom za koju se smatra da ima najveći rizik zbog muke u školi, uključujući djecu iz nižih prihoda koja uče engleski kao drugi jezik.

Osim što je pozitivno utjecala na samoregulaciju, intervencija je pozitivno utjecala i na postignuća u matematici, istaknula je.

"Matematički dobitak bio je ogroman", rekao je McClelland. „Učenici engleskog jezika koji su nasumično dodijeljeni intervenciji pokazali su jednogodišnji dobitak u šest mjeseci. To je bilo usprkos činjenici da u tim igrama nismo imali matematički sadržaj. "

To ukazuje na to da su djeca vjerojatnije integrirala vještine samoregulacije koja su naučila u svoj svakodnevni život, objasnio je McClelland. Također podržava prethodna istraživanja koja su pronašla snažne veze između samoregulacije i matematičkih vještina.

Studija je obuhvatila 276 djece koja su upisana u program Start Start za federalno financiranu djecu za rizičnu djecu na sjeverozapadnom dijelu Tihog okeana. Djeca su bila u dobi od tri do pet godina, a većina je imala oko četiri godine. Djeca su nasumično raspoređena u kontrolnu skupinu ili u program intervencije.

Intervencija je trajala osam tjedana, sa po dva od 20 do 30 minuta svaki tjedan. Asistenti istraživača ulazili su u nastavu i vodili djecu kroz igre koje se temelje na kretanju i glazbi, a koje su se s vremenom povećavale i poticale djecu na vježbe samoregulacije.

Jedna je igra bila "Crveno svjetlo, ljubičasto svjetlo", što je slično "Crveno svjetlo, zeleno svjetlo". Istraživač je djelovao kao signalna lampica i držao krugove od građevinskog papira kako bi predstavio zaustavljanje i kretanje. Djeca su slijedila znakove u boji, poput ljubičaste je stop, a narančasta je go, a zatim su prešla na suprotno, gdje je ljubičasta go, a narančasta stop, objasnili su istraživači.

Kasnije su dodana dodatna pravila kako bi se povećala složenost igre. Igra zahtijeva da djeca slušaju i pamte upute, obraćaju pažnju na odraslu osobu koja vodi igru ​​i opiru se prirodnim sklonostima zaustavljanja ili odlaska.

"Radi se o pomaganju djeci da vježbaju bolju kontrolu", rekao je McClelland. "Igre ih uvježbavaju da zastanu, razmisle i onda djeluju."

Istraživači su procijenili samoregulaciju i akademska postignuća djece prije i nakon intervencije i otkrili da su djeca koja su primila intervenciju postigla znatno veći rezultat na dvije izravne mjere samoregulacije.

Učenici engleskog jezika koji su sudjelovali u intervenciji također su postigli znatno više rezultate iz matematike od svojih vršnjaka iz kontrolne skupine, izvijestili su istraživači.

"Istraživači žele nastaviti poboljšavati igre koje se koriste u intervenciji i proširiti upotrebu intervencije na više djece", rekao je McClelland.

Budući da su igre pomalo jednostavne i zahtijevaju malo materijala, osposobljavanje učitelja prilično je jednostavno, a program je relativno jeftin za škole, dodala je.

Studija, podržana potporom Zaklade obitelji Ford i Državnog sveučilišta Oregon, objavljena je u Kvartalno istraživanje ranog djetinjstva.

Izvor: Državno sveučilište Oregon