Jednostavne promjene u učionicama pomažu ADHD djeci
Proaktivno novo britansko istraživanje otkrilo je da preinake učionice mogu poboljšati akademske ishode za djecu s poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje (ADHD) koja potencijalno smanjuje potrebu za lijekovima.
Lijekovi se često koriste za djecu s ADHD-om, jer su obično nemirna, djeluju bez razmišljanja i bore se koncentrirati - akcije uzrokuju posebne probleme njima i drugima u školi.
Medicinski fakultet Sveučilišta u Exeteru vodio je sustavni pregled sa stručnjacima koji su zaključili da intervencije bez lijekova u školama mogu biti učinkovite u poboljšanju akademskih ishoda mjerenih izvedbom u standardiziranim testovima za djecu s ADHD-om.
Tim je pronašao 54 studije (39 randomiziranih kontroliranih ispitivanja i 15 nerandomiziranih studija) koje su testirale mnogo različitih načina podrške toj djeci.
Istraživači su otkrili da se nekoliko strategija može koristiti za podršku djetetu s ADHD-om. Kao prvo, korištenje dnevnih izvještaja - koje popunjavaju učitelji i roditelji - pomažu djetetu pružiti dosljedne i redovite povratne informacije. Druga metoda je pružanje treninga za učenje i organizacijske vještine koji mogu pomoći djeci da postignu bolje razine postignuća, smanjenju hiperaktivnog ponašanja i povećanju pažnje.
Izuzetno istraživanje, objavljeno u časopisu Procjena zdravstvene tehnologije, pronašao toliko različitih vrsta strategija i toliko različitih kombinacija pristupa, da je bilo nemoguće jasno prepoznati što najbolje djeluje.
Kao rezultat toga, istraživači su zatražili standardiziraniju procjenu kako bi budući ishodi istraživanja bili značajniji.
U sustavnom pregledu, koji je uključivao suradnike sa Kings Collegea u Londonu i Hong Kongskog instituta za obrazovanje, razmatrana su sva dostupna i relevantna istraživanja objavljena između 1980. i 2013.
Ispitali su sljedeća različita područja koja su važna za podršku djeci s ADHD-om u školama:
- Učinkovitost i isplativost školskih intervencija za djecu s ADHD-om ili u riziku od ADHD-a;
- Stavovi i iskustva djece, učitelja, roditelja i drugih koji koriste ADHD intervencije u školskim uvjetima;
- Iskustvo ili kultura suočavanja s ADHD-om u školi među učenicima, njihovim roditeljima i učiteljima.
Iz pregleda, istraživači nisu otkrili studije isplativosti - područja kojemu treba baviti u budućnosti. Pronašli su studije stavova i iskustva koja sugeriraju da razlike u vjerovanjima o ADHD-u mogu stvoriti napetosti u odnosima između učitelja, učenika i roditelja koje mogu predstavljati značajne prepreke njegovom učinkovitom liječenju.
Zaključno, pregled sugerira da bi obrazovanje školskog osoblja, kao i javnosti oko ADHD-a, pomoglo razbiti predodžbe i stigmu, te da kultura učionica / škola, kao i individualizirana podrška djeci s ADHD-om, može pružiti podršku više ili manje učinkovita.
Profesor Tamsin Ford s Medicinskog fakulteta Sveučilišta u Exeteru vodio je studiju u kojoj su sudjelovali suradnici s Kings College u Londonu i hongkonškog Instituta za obrazovanje.
Rekla je: „Postoje snažni dokazi o učinkovitosti lijekova za djecu s ADHD-om, ali ne može ih sva djeca tolerirati ili ih htjeti uzimati. ADHD može naštetiti djeci koja pogađaju, kao i učionici u cjelini, ali naša studija pokazuje da učinkovito upravljanje psihologijom i ponašanjem može značajno poboljšati dječju sposobnost nošenja sa školom.
„Iako je to ohrabrujuće, nije moguće dati konačne smjernice o tome što funkcionira zbog varijacija između testiranih strategija i dizajna i analize studija koje smo pronašli. Sada nam je potrebna rigoroznija evaluacija, s naglaskom na ono što djeluje, za koga i u kojem kontekstu.
„Praznine u trenutnim istraživanjima predstavljaju mogućnosti za razvoj i testiranje standardiziranih intervencija i istraživačkih alata i slažu se oko mjere zlatnog standarda kako bi se pružili odgovori i školama i obiteljima.
Izvor: Sveučilište u Exeteru
