Interaktivne učionice mogu potaknuti LGBT studente da "izađu" prije nego što budu spremni
Učionice za aktivno učenje, koje zahtijevaju više grupnog rada od tradicionalnih predavanja, mogu stvoriti neugodnu atmosferu za nove brucoše koji se identificiraju kao lezbijke, homoseksualci, biseksualci, transrodni, queer, interseksualni ili aseksualni (LGBTQIA), prema novoj studiji istraživači sa Sveučilišta Arizona.
Nalazi pokazuju da iako ove interaktivne učionice nude brojne prednosti u učenju i socijalne svrhe - uključujući angažiranje učenika s izazovnim znanstvenim i tehnološkim predmetima - poboljšana interakcija može potaknuti LGBTQIA studente da "izađu" prije nego što budu spremni.
"U tradicionalnom tečaju predavanja, studenti mogu sjediti u stražnjem dijelu grupe i biti pomalo nevidljivi", rekla je Sara Brownell, docentica na School of Life Sciences i viša autorica studije.
„Ali u interaktivnom razredu tražimo od njih da se povežu s drugima. To se proteže na razgovore koje oni ne žele voditi. Moraju odlučiti: ‘Izlazim li kod ove osobe koju ne znam? Lažem li? Da promijenim razgovor? '"
Istraživači preporučuju da instruktori vrlo pažljivo razmisle o tome kako strukturiraju grupni rad nastojeći stvoriti sigurne prostore za učenike koji će se osjećati ugodno dijeleći svoj identitet.
"U učionici aktivnog učenja od učenika se traži da puno komuniciraju jedni s drugima i s nastavnikom", rekla je Katelyn Cooper, doktorandica i vodeća autorica studije. "LGBTQIA identiteti učenika relevantniji su u aktivnom tečaju učenja, posebno za transrodne studente koji mogu prijeći tijekom semestra."
U SAD-u se 3,6 posto ljudi identificira kao LGBTQIA. Za ovo istraživanje intervjuirano je sedam učenika iz učionice sa 180 osoba, što je slično nacionalnom prosjeku.
"Naš je cilj u učionicama na Državnom sveučilištu u Arizoni biti inkluzivan svim studentima, bez obzira na njihov LGBTQIA identitet ili bilo koji drugi društveni identitet", rekao je Brownell.
„Nacionalni je razgovor trenutno preusmjeravanje većeg broja učionica u model aktivnog učenja. Ali dok to radimo, moramo biti oprezni kako se te interakcije učenika odvijaju na satu. Te interakcije među učenicima mogu utjecati na to kako dobro rade ovi LGBTQIA studenti u razredu. Ova je studija prva koja osvjetljava potencijalne izazove ovih učenika u aktivnim prostorima za učenje. "
Nalazi pokazuju da su se svi studenti koji su se identificirali kao LGBTQIA na neki način borili s grupnim radom. Kako su učenici bili smješteni u uske grupe sa svojim vršnjacima, iskusili su više prilika da se moraju identificirati.
Istraživači kažu da je to značajno jer studenti često izlaze tijekom studija, ali oklijevaju to učiniti prije nego što budu potpuno spremni objaviti svoj LGBTQIA identitet vanjskom svijetu.
Brownellovo istraživanje promatra kako studenti uče biologiju u učionici. Ona i njezin istraživački tim posebno istražuju iskustva učenika s potencijalno nedovoljno zastupljenim ili stigmatiziranim socijalnim identitetom u učionici, uključujući spol, rasu, etničku pripadnost, vjersku pripadnost i LGBTQIA identitet.
“Pokazalo se da raznovrsnije skupine ljudi vode ka boljoj znanosti. Važno je osigurati da naša sljedeća generacija znanstvenika bude raznolika i da to započne u preddiplomskoj učionici. Studenti s LGBTQIA identitetima mogu ponuditi jedinstvene i važne perspektive ”, dodao je Cooper.
Sljedeći korak za istraživače je istraživanje ove teme na nacionalnoj razini i na različitim zemljopisnim lokacijama kako bi vidjeli imaju li studenti u drugim dijelovima zemlje slična iskustva u okruženju aktivnog učenja.
Istraživanje je objavljeno u časopisu CBE-Obrazovanje o životnim znanostima.
Izvor: Državno sveučilište u Arizoni
