Zašto mnogi studenti zanemaruju strategije učenja?
Mnogi studenti ne koriste samoregulirane strategije učenja (SRL), unatoč tome što znaju da postoje, pokazalo je novo austrijsko istraživanje objavljeno u časopisu s otvorenim pristupom Granice u psihologiji, Nalazi sugeriraju da bi studentima moglo biti korisno ako im se ponudi posebna obuka o tome kako i kada koristiti ove strategije.
Strategije SRL-a pomažu studentima da maksimiziraju svoj akademski potencijal, a istraživači obrazovanja smatraju ih ključnima za akademski uspjeh.
"SRL se odnosi na ocjenjivanje, planiranje i izvršavanje vašeg vlastitog učenja", rekla je Nora Foerst sa Sveučilišta u Beču. "SRL uključuje mnogo različitih strategija učenja, poput planiranja vašeg pristupa, strukturiranja sadržaja učenja, nagrađivanja sebe nakon postizanja cilja ili postavljanja realnih zahtjeva kako bi se izbjegla frustracija."
Prva godina sveučilišta često je teška. Živjeti daleko od kuće, upravljati financijama i uravnotežiti druženje s nastavnim zadacima novi su izazovi. Još jedan važan prijelaz je učenje kako planirati i organizirati vlastito učenje, uključujući bavljenje raznim vrstama ispita, od testova s više izbora do eseja.
Često novi studenti izrađuju vlastite strategije učenja, često metodom pokušaja i pogrešaka. Međutim, strategije pripreme za jednu vrstu testa ili zadatka možda neće uspjeti za drugu, a studenti se mogu naći nepripremljeni i u poteškoćama.
Čak se i postdiplomski studenti moraju suočiti s novim izazovima, poput pisanja magistarskog rada, koji bi mogli zahtijevati različite tehnike učenja.
Ranije studije pokazale su da mnogi studenti znaju o uobičajenim strategijama SRL-a. Međutim, istraživači su manje sigurni koliko se često ove tehnike zapravo koriste, znaju li ih studenti učinkovito i mogu li prepoznati koje su tehnike najprikladnije u određenim situacijama učenja.
Ova pitanja bez odgovora potiču Foerst i njezine kolege da anketiraju studente koji su upisali prvostupničke ili magistarske programe iz psihologije ili ekonomije na Sveučilištu u Beču o njihovom znanju i djelovanju o strategiji učenja.
Za istraživanje su istraživači anketirali studente kako bi utvrdili jesu li znali o korisnim strategijama SRL-a za specifične situacije učenja. Također su procijenili jesu li studenti primijenili tehnike u praksi, i ako nisu, zašto ne?
Kao što se očekivalo, većina učenika mogla bi točno identificirati nekoliko strategija SRL-a. Međutim, manje ih je studenata zapravo primijenilo na vlastitim studijima. Zapravo je čak trećina učenika koji su ispravno prepoznali neku tehniku kao korisnu priznala da je nisu koristili u vlastitom učenju.
Studenti i na psihološkim i na ekonomskim programima pokazali su sličnu nepovezanost između znanja i djelovanja. Studenti psihologije bili su nešto bolji u identificiranju strategija, vjerojatno zato što je njihov kurikulum sadržavao informacije o SRL tehnikama.
Istraživači su otkrili da studenti imaju razne razloge zbog kojih ne koriste ove strategije učenja: Mnogi su studenti smatrali da nemaju dovoljno vremena za upotrebu strategija ili da ih nisu mogli učinkovito primijeniti. Neki nisu uvidjeli blagodati strategija za određene zadatke ili su vjerovali da bi njihovo korištenje bilo previše posla.
Kako sveučilišta mogu povećati broj studenata koji imaju koristi od samoreguliranih strategija učenja?
"Želimo da ovaj studij i budući studiji potaknu sveučilišta da omoguće više obuke za SRL za svoje studente", rekao je Foerst. „Konkretno, čini se da je studentima potreban praktični trening da bi naučili kako i kada primijeniti strategije SRL-a za specifične situacije učenja. Osim toga, treba im pomoć da shvate da bi im tehnike mogle uštedjeti vrijeme i poboljšati ishode učenja. "
Izvor: Frontiers in Psychology
