Mnoga mlađa djeca radije bi istražila mogućnosti nego dobila nagrade

Novo istraživanje pokazuje da će mnoga mala djeca odmah dobiti nagrade kako bi istražila druge mogućnosti.

Nalazi, objavljeni na mreži u časopisu Razvojna znanost, pokazuju da kada su odrasli i djeca od 4 do 5 godina igrali igru ​​u kojoj su im određeni izbori donijeli nagrade, i odrasli i djeca brzo su naučili koji će im izbori donijeti najveći povrat.

No dok su odrasli koristili to znanje kako bi maksimalizirali svoje nagrade, djeca su nastavila istraživati ​​druge mogućnosti, samo da vide jesu li se njihova vrijednost možda promijenila.

"Čini se da je istraživanje glavna pokretačka snaga tijekom ranog djetinjstva, čak i nadmašuje važnost neposrednih nagrada", rekao je dr. Vladimir Sloutsky, koautor studije i profesor psihologije na državnom sveučilištu Ohio.

"Vjerujemo da je to zato što mala djeca trebaju istraživati ​​kako bi im pomogla da shvate kako svijet funkcionira."

I unatoč onome što odrasli mogu misliti, potraga djece za novim otkrićima sve je samo ne slučajna. Rezultati su pokazali da su djeca sustavno pristupala istraživanju kako bi bili sigurni da im ništa ne nedostaje.

"Kad odrasli razmišljaju o djeci koja istražuju, oni ih mogu pomisliti kao da besciljno trčkaraju, otvaraju ladice i ormare, podižući nasumične predmete", rekao je Sloutsky. "Ali ispostavilo se da njihovo istraživanje uopće nije slučajno."

Sloutsky je studiju proveo s doktorom Nathanielom Blancom, postdoktorskim istraživačem psihologije u državi Ohio.

Istraživači su proveli dvije studije. U prvom istraživanju na 32 djece (u dobi od 4-5 godina) i 34 odrasle osobe sudionicima su na zaslonu računala prikazana četiri vanzemaljska bića. Kad su kliknuli na svako stvorenje, dobili su određeni broj virtualnih bombona.

Jedno je biće bilo očito najbolje, dalo je 10 bombona, dok su ostala 1, 2, odnosno 3 bombona. Ti se iznosi nikada nisu mijenjali tijekom eksperimenta.

Cilj je bio prikupiti što više slatkiša tijekom 100 pokusa. (Djeca bi na kraju pokusa mogla pretvoriti svoje virtualne bombone u prave naljepnice.)

Kao što se i očekivalo, odrasli su brzo naučili koje je biće dalo najviše bombona i odabrali su to stvorenje u 86 posto slučajeva. Ali djeca su birala stvorenje s najvećom nagradom samo 43 posto vremena.

I to nije bilo zato što djeca nisu znala koje će stvorenje dati najveću nagradu. U testu pamćenja nakon studije, 20 od 22 djece točno je utvrdilo koje je stvorenje isporučilo najviše slatkiša.

"Djeca nisu bila motivirana postizanjem maksimalne nagrade u onoj mjeri u kojoj su to bili odrasli", rekao je Blanco. "Umjesto toga, činilo se da su djeca prvenstveno motivirana informacijama stečenim istraživanjem."

No, ono što je bilo zanimljivo jest da djeca nisu samo nasumce kliknula na bića, rekao je Sloutsky.

Kad nisu kliknuli na opciju s najvišom nagradom, najvjerojatnije su sistematski prolazili kroz druga bića, kako bi bili sigurni da nikada nisu prošli predugo bez testiranja svakog stvorenja.

"Što dulje nisu provjeravali određenu opciju, to su bili manje sigurni u njezinu vrijednost i više su je željeli ponovno provjeriti", rekao je.

U drugoj studiji igra je bila slična, ali bila je vidljiva vrijednost tri od četiri izbora - samo je jedan bio skriven. Opcija koja je bila skrivena slučajno je određivana u svakom ispitivanju, pa se mijenjala gotovo svaki put. No, vrijednosti sva četiri izbora nikada se nisu promijenile, čak ni kada je to bio skriveni.

Slično prvom eksperimentu, odrasli su izabrali najbolju opciju na gotovo svakom ispitivanju: 94 posto vremena. To je bilo mnogo više od djece koja su samo 40 posto vremena odabrala najvišu vrijednost.

Kada je skrivena opcija bila opcija s najvećom vrijednošću, odrasli su je odabirali 84 posto vremena, ali inače je gotovo nikad nisu odabrali (2 posto vremena). Djeca su oko 40 posto vremena odabrala skrivenu opciju, a nije bilo važno je li to najviša vrijednost ili ne.

„Većinu djece privukla je neizvjesnost skrivene opcije. Željeli su istražiti taj izbor ”, rekao je Sloutsky.

Međutim, primijetio je da postoje neke individualne razlike u djece. Nekoliko djece se, na primjer, ponašalo poput odraslih i gotovo uvijek odabralo opciju s najvećom vrijednošću. I u drugom eksperimentu, nekoliko je djece gotovo uvijek izbjegavalo skrivenu opciju.

Te su razlike možda povezane s različitim razinama kognitivnog sazrijevanja djece, rekao je. No čini se da sva djeca prolaze kroz fazu u kojoj im je sustavno istraživanje jedan od glavnih ciljeva.

"Iako smo znali da djeca vole trčati uokolo i istraživati ​​stvari, sada saznajemo da postoji puno pravilnosti u njihovom ponašanju", rekao je Sloutsky.

"Čini se da je dječje naizgled nestalno ponašanje u ovoj dobi uglavnom oblikovano težnjom do zaliha informacija", dodao je Blanco.

Izvor: Državno sveučilište Ohio