Tinejdžeri s poteškoćama u učenju imaju koristi od bližih odnosa
Za ovu djecu pozitivniji odnosi sa značajnim odraslima u njihovom životu - uključujući roditelje i učitelje - mogu poboljšati učenje i "socioemocionalna" iskustva, rekao je dr. Michal Al-Yagon sa Sveučilišta Tel Aviv u Izraelu.
U nedavnom istraživanju, Al-Yagon izvijestio je da su tinejdžeri s poteškoćama u učenju rjeđe imali sigurne veze s majkama i učiteljima u usporedbi s vršnjacima bez poteškoća u učenju.
Studija pronađena u časopisu Časopis za mladost i adolescenciju, sugerira da odsutnost bliskih i podržavajućih odnosa može naštetiti socijalnom i emocionalnom funkcioniranju tinejdžera. Zauzvrat, ova praznina može pridonijeti problemima u ponašanju, uključujući izolaciju, depresiju i agresiju.
"Otkrili smo da sigurnije privrženosti djece i odraslih mogu djelovati kao zaštitni čimbenik tijekom ovog razvojnog razdoblja, dok su nesigurne privrženosti faktor rizika" za socijalna i emocionalna pitanja, rekao je Al-Yagon.
Ovi bi rezultati mogli pomoći istraživačima da osmisle učinkovitije intervencije za djecu i adolescente s poteškoćama u učenju. Pomaganje u jačanju njihovih odnosa s roditeljima i učiteljima može smanjiti njihove emocionalne probleme i probleme u ponašanju.
Istraživač kaže da teorija privrženosti, koja opisuje dugoročnu dinamiku odnosa, može objasniti kako roditeljska uključenost, dostupnost i podrška mogu oblikovati djetetov socijalni i emocionalni razvoj.
Nesigurne privrženosti štete djetetu, ometaju buduće veze s vršnjacima, romantičnim partnerima i članovima obitelji.
Za ovo je istraživanje Al-Yagon izmjerio socioemocionalno stanje i sigurnost privrženosti roditeljima i učiteljima za 181 adolescenta s poteškoćama u učenju i 188 s tipičnim razvojem, sve u dobi od 15 do 17 godina.
Sudionici su ispunili niz upitnika o njihovoj vezanosti za majku i oca, percepciji dostupnosti i odbijanja učitelja, usamljenosti, iskustvu pozitivnih i negativnih emocija i problemima u ponašanju.
Otkriveno je da su adolescenti s poteškoćama u učenju manje sigurni u vezi sa značajnim odraslim likovima u usporedbi s vršnjacima koji nisu invalid, što je imalo izravan utjecaj na njihovo socioemocionalno stanje.
Unutar skupine s invaliditetom oni koji su imali sigurniju vezanost za majku i oca ili koji su svog učitelja smatrali brižnim i dostupnim, pokazivali su manje negativnih emocija, osjećaja usamljenosti i problema u ponašanju - što sve može ometati učenje.
Stručnjaci kažu da ova otkrića mogu pomoći kliničarima u razvoju učinkovitih strategija liječenja.
Primjeri uključuju tehnike obiteljske intervencije koje se usredotočuju na stvaranje sigurnijih veza između roditelja i djece ili školske radionice koje pomažu nastavnicima da razumiju potrebe svojih učenika s poteškoćama u učenju i više se trude uključiti ih u aktivnosti u učionici, rekao je Al-Yagon.
Iako se socijalne, emocionalne i poteškoće u ponašanju ne mogu u potpunosti izbjeći, Al-Yagon vjeruje da malo truda, brige i pažnje može uvelike pomoći u učenju djece i tinejdžera s teškoćama u razvoju da se osjećaju sretnije i sigurnije.
„Roditelji i učitelji trebali bi biti svjesni ne samo akademskih poteškoća, već i socioemocionalnih poteškoća - i raditi na njihovom liječenju. Ne bi trebali izbjegavati ili ignorirati probleme poput depresije ili agresije, koji su druga dimenzija izvornog problema ”, rekla je.
Izvor: Američki prijatelji Sveučilišta u Tel Avivu
