Okoliš + genetika = Matematička anksioznost
U studiji su istraživači ispitali kako se bratski i jednojajčani blizanci razlikuju u mjerama matematičke anksioznosti.
Nalazi pružaju stručnjacima revidirani pogled na to zašto neka djeca - i odrasli - mogu razviti strah od matematike koji im otežava rješavanje matematičkih problema i uspjeh u školi.
"Otkrili smo da matematička anksioznost dodiruje genetske predispozicije na dva načina: kognitivna izvedba ljudi u matematici i njihova tendencija ka anksioznosti", rekao je dr. Zhe Wang, vodeći autor studije.
Istraživači su rekli da rezultati ne sugeriraju da za matematičku anksioznost mogu kriviti isključivo ili čak uglavnom genetski čimbenici.
Studija
U studiji su genetski čimbenici objasnili oko 40 posto individualnih razlika u matematičkoj anksioznosti. Mnogo je ostatka objašnjeno različitim okruženjima - u školi, u kući i drugdje - koja su blizanci doživjeli.
Otkrića ipak sugeriraju da čimbenici, osim kvalitete učionice, aspekti kuće ili drugi čimbenici okoliša određuju kako ljudi doživljavaju matematiku.
"Genetski čimbenici mogu pogoršati ili smanjiti rizik od lošeg rada iz matematike", rekao je dr. Stephen Petrill, profesor psihologije u državi Ohio i glavni istražitelj studije.
“Ako imate ove genetske čimbenike rizika za matematičku anksioznost, a zatim imate negativna iskustva na satovima matematike, to će vam možda puno otežati učenje. To je nešto na što moramo računati kad razmišljamo o intervencijama za one kojima je potrebna matematička pomoć. "
Studija se pojavljuje na mreži u Časopis za dječju psihologiju i psihijatriju i bit će objavljen u budućem tiskanom izdanju.
Studija je obuhvatila 216 jednojajčanih blizanaca i 298 istospolnih bratskih blizanaca koji su sudjelovali u projektima Western Reserve Reading and Math, dugotrajnom istraživanju blizanaca u Ohiju.
Djeca su u projekt ušla u vrtiću ili prvom razredu i procijenjena su u do osam kućnih posjeta. Ova studija uključivala je podatke iz posljednja dva kućna posjeta, kada su blizanci bili stari između otprilike devet i 15 godina.
Svi blizanci dovršili su procjene matematičke anksioznosti, opće anksioznosti, rješavanja matematičkih problema i razumijevanja čitanja.
Istraživači su koristili statističke alate kako bi vidjeli kako su ove različite mjere anksioznosti i matematike i sposobnosti čitanja povezane između bratskih blizanaca i jednojajčanih blizanaca. To im je omogućilo da donesu zaključke o tome kako se razlike u matematičkoj anksioznosti mogu objasniti genetskim čimbenicima, a koliko razlike u okruženju koje su blizanci imali kod kuće, u školi i drugdje.
Važnost matematičke anksioznosti
Petrill je rekao da je važno proučavati anksioznost jer se odnosi na to koliko dobro djeca uče matematiku.
"Kažete riječ" matematika "i neki se ljudi zapravo naježe", rekao je. "To nije poput učenja čitanja, u kojem ljudi obično nemaju općenitu anksioznost ako nemaju neke poteškoće."
"A anksioznost može duboko utjecati na učenje", dodao je Wang. Strah ljudima može otežati daljnji razvoj čak i matematičkih vještina koje već imaju.
"Genetski čimbenici mogu pogoršati ili smanjiti rizik od lošeg rada iz matematike."
„Ako ste zabrinuti, često je teže riješiti probleme. Odgovor anksioznosti zapravo inhibira sposobnost nekih ljudi. Moramo pomoći djeci da nauče regulirati svoje osjećaje tako da ih tjeskoba ne spriječi da postignu najbolje od matematike ", rekao je Wang.
Ali jedno je pitanje bilo da prije ovog istraživanja istraživači nisu imali jasnu predodžbu o tome koliko je genetska komponenta matematičke anksioznosti važna kod djece i kako ona potječe: je li to zbog nedostatka stvarnih matematičkih vještina - poput rješavanja problema i sposobnost izračunavanja - ili je to povezano s čovjekovom sklonošću anksioznosti?
"Ovdje smo otkrili da je i jedno i drugo: matematička anksioznost povezana je i s kognitivnom i s afektivnom stranom opće anksioznosti", rekao je Petrill.
To može rezultirati silaznim postupkom u kojem ovi genetski rizici za anksioznost i loše matematičke performanse djeluju s utjecajima okoline kako bi doveli do matematičke anksioznosti. To može dovesti do daljnjih problema u postizanju matematike, što pogoršava simptome matematičke anksioznosti.
Petrill je rekao da će intervencije za pomoć ljudima koji pate od matematičke anksioznosti možda morati uzeti u obzir i genetske i okolišne čimbenike.
Rekao je da njegova istraživačka skupina trenutno koristi EEG za mjerenje moždane aktivnosti u stvarnom vremenu povezane s reakcijama anksioznosti tijekom rješavanja matematičkih i ne-matematičkih problema.
"Ako uspijemo bolje shvatiti što provocira ovaj odgovor na anksioznost, možda ćemo uspjeti razviti bolju intervenciju za one koji pate od matematičke anksioznosti", rekao je.
Izvor: Državno sveučilište Ohio
