Djeca znaju kada se zadrži ukupna istina

Kognitivni znanstvenici uče da je djetetu teško bilo što prikrasti, pogotovo kad odrasla osoba ne kaže cijelu istinu.

Stručnjaci znaju da djeca puno nauče iz istraživanja svijeta oko sebe, ali oslanjaju se i na ono što im odrasli kažu.

Prethodna istraživanja utvrdila su da djeca mogu shvatiti kada ih netko laže, ali kognitivni znanstvenici s MIT-a nedavno su se pozabavili suptilnijim pitanjem: Mogu li djeca reći kada im odrasli govore istinu, ali ne i cijelu istinu?

U studiji su istraživači otkrili da djeca ne samo da mogu napraviti tu razliku, već mogu nadoknaditi nepotpune informacije istražujući više samostalno.

Određivanje kome ćemo vjerovati važna je vještina koju ćemo naučiti u ranoj dobi jer toliko našeg znanja o svijetu dolazi od drugih ljudi, kaže Hyowon Gweon, postdoc i glavni autor u Massachusetts Institute of Technology (MIT).

„Kad nam netko pruži informacije, ne samo da učimo o onome što se uči; također naučimo nešto o toj osobi. Ako su podaci točni i cjeloviti, tada biste možda mogli vjerovati i toj osobi u budućnosti ”, kaže Gweon.

„Ali ako vas je ta osoba naučila nečemu krivom, pogriješila ili je propustila nešto što je važno da biste znali, tada biste mogli suspendirati svoje povjerenje, biti skeptični prema informacijama koje on pruža u budućnosti, pa čak i tražiti drugi izvori informacija. "

Kao što se raspravljalo u časopisu Spoznaja, studija se temelji na istraživanju koje je istraživalo kako se djeca ponašaju kada učitelj objašnjava samo jednu funkciju igračke koja može raditi četiri različite stvari.

Otkrili su da su ta djeca većinu svog vremena istraživala samo funkciju koju je učitelj pokazao (igračka škripi kad se izvuče žuta cijev), pretpostavljajući da je to jedino što je mogla učiniti.

Međutim, djeca koja nisu dobila upute provela su više vremena istražujući sve značajke igračke i na kraju otkrila još njih.

U novom istraživanju Gweon je želio istražiti što djeca misle o učitelju koji nije u potpunosti objasnio što igračka može učiniti.

"Prethodne studije o povjerenju djece u doušnike ili učitelje usredotočile su se na to razlikuju li djeca i uče li različito od nekoga tko kaže nešto lažno od nekoga tko govori istinu", kaže ona.

„Idući dalje od one osjetljivosti na istinu i laž, ono što sam želio vidjeti u ovoj studiji jest jesu li djeca također osjetljiva na nekoga tko govori istinu, ali ne i na cijelu istinu; netko tko im nije rekao sve što bi trebali znati. "

U prvom pokusu djeca u dobi od šest i sedam godina dobila su igračku da je samostalno istražuju dok nisu otkrila sve njezine funkcije.

Jedna skupina djece dobila je igračku koja je imala četiri gumba, od kojih je svaki aktivirao različitu značajku - mehanizam za navijanje, LED svjetla, globus koji se okreće i glazbu - dok je druga skupina dobila igračku koja je izgledala gotovo identično, ali imala je samo jednu gumb koji je kontrolirao mehanizam za navijanje.

Tada su djeca gledala kako lutka "učitelj" demonstrira igračku lutki "učenik". Za obje igračke nastavnikova uputa bila je ista: demonstrirao je samo mehanizam za navijanje.

Nakon demonstracije, od djece se tražilo da na skali od jedan do 20 ocijene koliko je učitelj bio od pomoći.

Iako je učitelj uvijek demonstrirao samo mehanizam za navijanje, djeca koja su znala da igračka ima još tri nedemonstrirane funkcije dala su mnogo niže ocjene od djece koja su znala da je to jedina funkcija igračke.

Drugi je eksperiment započeo na isti način, s djecom koja su istraživala igračku, a zatim su vidjela ili potpunu ili nepotpunu demonstraciju njezinih funkcija. Međutim, u ovom je istraživanju učitelj zatim iznio drugu igračku.

Iako je ova igračka imala četiri funkcije, učitelj je pokazao samo jednu.

Djeca koja su prethodno vidjela demonstraciju za koju su znali da je nepotpuna puno su temeljitije istražila igračku od djece koja su vidjela potpunu demonstraciju, što sugerira da nisu vjerovali učitelju da je u potpunosti informativan.

"To pokazuje da djeca nisu samo osjetljiva na to tko je u pravu ili ne", kaže Gweon.

„Djeca također mogu procjenjivati ​​druge na temelju toga tko daje informacije koje su dovoljne ili nedovoljne za točno zaključivanje. Oni također mogu prilagoditi način na koji će učiti od učitelja u budućnosti, ovisno o tome je li učitelj prethodno počinio grijeh ili ne. "

"Studija pokazuje još jedan niz kriterija koje djeca donose u ocjeni drugih govornika, izvan stvari poput točnosti, samopouzdanja ili znanja", kaže Melissa Koenig, izvanredna profesorica na Institutu za razvoj djetinjstva Sveučilišta Minnesota.

Koenig dodaje da studija postavlja nekoliko zanimljivih pitanja koja slijede, uključujući kada se razvija sposobnost vršenja ove vrste vrednovanja i mogu li djeca razlikovati različite čimbenike koji bi mogli navesti učitelja da pruži nepotpune informacije, kao što je učiteljev nedostatak znanja, namjerna namjera zavaravanja ili neke druge okolnosti.

U drugom nedavnom istraživanju, Gweon i Schulz istražili su i drugu stranu ovog pitanja: kako djeca reagiraju na učitelje koji daju previše informacija, a ne premalo.

U radu koji će biti predstavljen na godišnjoj konferenciji Društva kognitivnih znanosti u srpnju, otkrili su da djeca više vole učitelje koji ne troše vrijeme nudeći informacije koje djeca već znaju ili da su mogla zaključiti iz onoga što već znaju.

"Ova su istraživanja prvi koraci ka razumijevanju koliko dječje razumijevanje svijeta je bogato", kaže Gweon.

„Djeca pokušavaju okupiti sve vrste informacija kako bi donijela racionalne odluke o tome kako naučiti svijet i kome otići po više informacija, istovremeno vodeći računa o troškovima vezanim uz učenje, poput vremena i truda „.

Izvor: MIT


!-- GDPR -->