ADHD povezan s lošom memorijom
"Mislimo da je loše radno pamćenje karakteristika prisutna kod mnogih djece i odraslih s ADHD-om", rekla je Julie Schweitzer, izvanredna profesorica na Odjelu za psihijatriju i bihevioralne znanosti na Kalifornijskom sveučilištu Davis M.I.N.D. Institut.
"Naše istraživanje pomaže objasniti zašto radna memorija u jednom trenutku može biti u redu, a u drugom loša, baš kao što se čini da jednog dana dijete s ADHD-om može naučiti i usredotočiti se na nastavi, a drugi dan izgleda rastreseno i ne obraća pažnju", Schweitzer rekao je.
Prema nacionalnim Centrima za kontrolu i prevenciju bolesti (CDC), procjenjuje se da je 4,4 milijuna mladih u dobi od 4 do 17 godina zdravstveni radnik dijagnosticirao ADHD. Godine 2003. roditelji su navodno imali dijagnozu ADHD-a za gotovo 8 posto djece školske dobi.
Trenutna studija, objavljena na mreži u veljači u časopisu Dječja neuropsihologija, podržava ideju da je ono što leži u osnovi oštećenja radne memorije problem u tome koliko dosljedno dijete s ADHD-om može reagirati tijekom zadatka radne memorije.
"Već neko vrijeme znamo da se djeca s ADHD-om razlikuju u tome koliko brzo mogu izvršiti zadatke radne memorije u usporedbi s normalno razvijajućim kontrolnim subjektima", objasnio je Schweitzer.
Prethodne studije sugerirale su da bi djeca s poremećajem pažnje mogla sporije reagirati na zadatke. Sadašnja studija pobliže je proučila njihovu izvedbu koristeći relativno noviji statistički analitički pristup kako bi utvrdila jesu li djeca s ADHD-om uistinu bila brža, sporija ili se možda dogodio neki drugi, složeniji proces.
Hipoteza je bila da su djeca s ADHD-om zapravo uglavnom reagirala istom brzinom kao i zdrava djeca, ali s češćim vrlo sporim odgovorima od kontrolnih ispitanika.
Da bi testirali ovu hipotezu, autori studije prezentirali su 25 djece s ADHD-om i 24 vršnjaka koji se obično razvijaju sa zadatkom vizualnog serijskog dodavanja, računalnim programom koji djeci prikazuje broj na jednom zaslonu, a zatim od njih traži da ga mentalno dodaju na drugi broj prikazan na drugi zaslon.
Zatim se od djece traži da odluče je li dani iznos točan. Od sesije do sesije, zadatak se prikazuje različitom brzinom i na različitim razinama težine.
"Otkrili smo da su djeca s ADHD-om bila puno manje dosljedna u svojim vremenima odgovora", rekla je Wendy Buzy, glavna autorica studije i studentica postdiplomskog studija kada su provedeni eksperimenti.
Schweitzer i Buzy u to su vrijeme bili na Sveučilištu Maryland. Buzy je rekao da su djeca s ADHD-om imala češća dulja vremena odgovora u usporedbi s vršnjacima koji se obično razvijaju, ali odgovori koji su dali bili su jednako točni.
"Jednom kada smo kontrolirali pogreške propusta, točnost dviju skupina bila je ista", rekla je.
Buzy i Schweitzer istaknuli su da je jedna od jedinstvenih stvari u njihovoj studiji način na koji su analizirani njihovi podaci. Prethodne studije uspoređivale su samo raspon vremena reakcije i prosječnog vremena reakcije za djecu s ADHD-om i kontrole.
Metoda korištena u trenutnoj studiji omogućila je istraživačima da uspoređuju varijacije u vremenu odgovora unutar i između pojedinaca, kao i unutar i između te dvije skupine. Istraživači su također pokazali da je varijabilnost radne memorije u korelaciji sa simptomima ADHD-a prema rezultatima anketa roditelja (koristeći Connersovu skalu za ocjenu ADHD-a) prije testiranja.
"Otkrili smo da su više razine hiperaktivnosti i nemira ili impulzivnosti u korelaciji sa sporijim vremenima reakcije", rekao je Schweitzer.
Trenutni rezultati naveli su još jednu članicu Schweitzerovog laboratorija, postdoktorandicu Catherine Fassbender, da osmisli studiju koja proučava varijabilnost vremena odziva tijekom zadatka radnog pamćenja u mozgu djece s ADHD-om koristeći funkcionalnu magnetsku rezonancu (fMRI).
"Ova studija povećava naše razumijevanje onoga što bi se moglo događati na fiziološkoj razini što je temelj nedosljednosti u odgovoru na ADHD", rekla je.
Schweitzer se također nada da će proučiti mogu li intervencije u ponašanju ili lijekovi smanjiti varijabilnost uočenu u trenutnoj studiji. Promjenjivost radne memorije, rekla je, znači da djeca ne mogu generalizirati ono što nauče u jednoj situaciji u drugu.
"Poboljšanje dosljednosti u načinu na koji djeca s ADHD-om reagiraju na okoliš trebalo bi im pomoći da generaliziraju ono što nauče u kliničkim intervencijama poboljšavajući svoje vještine u različitim situacijama."
Studija je podržana bespovratnim sredstvima Nacionalnog instituta za zdravlje i Sveučilišta Maryland. Deborah Medoff, doktorica sa Sveučilišta Maryland u Baltimoreu također je dala svoj doprinos ovoj studiji.
Izvor: Kalifornijsko sveučilište u Davisu
Ovaj je članak ažuriran s izvorne verzije koja je ovdje izvorno objavljena 25. ožujka 2009.
