Odnosi, a ne novac, mogu biti ključni za poboljšanje škola
Snažna mreža odnosa između učitelja, roditelja i učenika znatno je učinkovitija za poboljšanje učenja učenika od same financijske potpore, prema novoj studiji objavljenoj na mreži u Časopis za obrazovanje učenika koji su izloženi riziku.
Socijalni kapital definira se kao mreža odnosa između školskih službenika, učitelja, roditelja i zajednice. Ova je mreža odgovorna za uspostavljanje povjerenja i normi potrebnih za promicanje akademskih postignuća.
Istraživači su otkrili da je socijalni kapital imao tri do pet puta veći utjecaj od financijskog kapitala na rezultate čitanja i matematike u školama u Michiganu.
"Kada govorimo o tome zašto neke škole imaju bolji učinak od drugih, razlike u količini novca koje moraju potrošiti često se smatraju objašnjenjem", rekao je Roger Goddard, koautor studije i novak G. Fawcett, predsjedavajući i profesor obrazovne administracije na Državnom sveučilištu Ohio.
“Otkrili smo da je novac sigurno važan. Ali ovo istraživanje također pokazuje da socijalni kapital zaslužuje veću ulogu u našem razmišljanju o isplativim načinima podrške studentima, posebno najugroženijima. "
Goddard je istraživanje proveo sa Serenom Salloum sa sveučilišta Ball State i Danom Berebitskyjem sa južnog metodističkog sveučilišta.
U istraživanju je sudjelovalo 5.003 učenika i njihovih nastavnika u 78 slučajno odabranih javnih osnovnih škola u Michiganu. Uzorak je reprezentativan za demografske podatke svih osnovnih škola u državi.
Učitelji su popunili upitnik koji je mjerio razinu socijalnog kapitala u njihovim školama. Ocijenili su koliko se slažu s izjavama poput "Uključivanje roditelja podržava učenje ovdje", "Učitelji u ovoj školi vjeruju svojim učenicima" i "Uključivanje zajednice olakšava učenje ovdje."
Podaci države o izdacima za nastavu po učeniku korišteni su za mjerenje financijskog kapitala u svakoj školi. Kako bi mjerili učenje učenika, istraživači su promatrali uspješnost učenika na testovima čitanja i matematike koje je propisala država.
U prosjeku su škole koje su potrošile više novca imale bolje rezultate na testovima od onih koje su trošile manje. Ali učinak socijalnog kapitala bio je tri puta veći od financijskog kapitala na matematičke rezultate i pet puta veći na rezultate čitanja.
"Socijalni kapital nije bio važniji samo za učenje od izdataka za nastavu, već i važniji od siromaštva škola, etničkog sastava ili prethodnih postignuća", rekao je Goddard.
I dok je socijalni kapital imao tendenciju opadanja u školama kako se razina siromaštva povećavala, to nije bilo veliko smanjenje.
"Iz naših podataka mogli smo vidjeti da više od polovice socijalnog kapitala kojem škole imaju pristup nema nikakve veze s razinom siromaštva u zajednicama kojima služe", rekao je.
"Naši rezultati zaista govore o važnosti i praktičnosti izgradnje socijalnog kapitala u četvrtima s visokim siromaštvom tamo gdje im je najpotrebniji."
Nalazi također pokazuju da novac potrošen na učenje učenika nije bio vezan za razinu socijalnog kapitala u školama. To znači da škole ne mogu "kupiti" socijalni kapital samo trošenjem više novca. Društveni odnosi zahtijevaju drugačiju vrstu ulaganja, rekao je Goddard.
I dok studija ne može odgovoriti kako njegovati socijalni kapital u školama, Goddard ima neke ideje. Jedno je da škole učine više kako bi pomogle učiteljima da rade zajedno.
„Istraživanje pokazuje da što više učitelja surađuje, što više rade zajedno na poboljšanju nastave, to su rezultati učenika više na testu. To je zato što zajednički rad gradi socijalni kapital koji studentima pruža pristup dragocjenoj podršci - rekao je.
Izgradnja veza unutar zajednice je također važna. Programi mentorstva u školi koji djecu povezuju s odraslima u zajednici jedna su ideja, tvrde istraživači.
"Trajne interakcije s vremenom usmjerene na dječje učenje i učinkovitu nastavnu praksu najbolji su način da ljudi grade povjerenje i grade mreže koje su u središtu društvenog kapitala", rekao je Goddard. „Potrebni su namjerni napori škola za izgradnju socijalnog kapitala. Ne možemo to prepustiti slučaju. "
Izvor: Državno sveučilište Ohio
