Naše percepcije utječu na to kako učimo
Novo istraživanje sugerira drugačije, jer su istražitelji sa Sveučilišta Columbia, Sveučilišta Washington u St. Louisu i University of Northwestern otkrili da način na koji pojedinac opaža inteligenciju utječe na to kako vjeruje da uči.
Odavno je poznato da percepcija učenja pojedinca utječe na nečiju motivaciju za učenje. Primjerice, neki vjeruju da je inteligencija fiksna i da dodatni napor neće promijeniti ono što pojedinac može naučiti.
Pojedinci koji imaju ovu perspektivu nazivaju se "teoretičarima entiteta" i skloni su odvojiti se kad je nešto izazovno, rekao je David B. Miele, dr. Sc. Sa Sveučilišta Columbia. "Odluče da to zapravo nisu sposobni naučiti [tema proučavanja]."
Drugačijeg su stajališta "inkrementalni teoretičari", pojedinci koji vjeruju da će vrijedan rad i ustrajnost vrijediti truda i poboljšati rezultate.
U studiji koja će biti objavljena u predstojećem broju časopisa Psihološka znanost, istraživači su odlučili testirati utječu li te teorije i na način na koji ljudi procjenjuju vlastito učenje.
Istraživači su proveli dva eksperimenta: U prvom je 75 učenika koji su govorili engleski proučavao 54 parova prijevoda s indonezijskog na engleski koji su se razlikovali u pogledu napora u učenju.
Jednostavni parovi sastojali su se od engleskih riječi koje su bile gotovo identične njihovom indonezijskom kolegi (npr. Polisi-policija) i za učenje nisu trebale napora; mnogi su srednji parovi još uvijek bili povezani na neki način (npr. Bagasi-Prtljaga), ali zahtijevali su više napora za učenje od lakih parova; a teški parovi bili su potpuno različiti (npr. Pembalut-zavoj) i zahtijevali su najviše napora za učenje.
Nakon proučavanja svakog para koliko god im se sviđalo, sudionici su izvijestili koliko su sigurni da će se moći sjetiti engleske riječi kada su na predstojećem testu dali indonezijsku riječ.
Nakon što su završili s proučavanjem i izvještavanjem o svojim "prosudbama učenja" za sve parove, tada su položili test opoziva.
Na kraju, na kraju eksperimenta, ispunili su upitnik koji je procijenio u kojoj su mjeri vjerovali da je inteligencija fiksna ili promjenjiva.
Rezultati su bili zanimljivi. Kao što se očekivalo, svi su se učenici bolje sjećali lakih parova za razliku od tvrdih parova. Međutim, samo su "entitetski teoretičari", oni koji su bili sigurniji u to što su manje vremena provodili studirajući, mogli točno predvidjeti napor potreban za to.
Inkrementalni teoretičari (koji su izražavali više samopouzdanja što su više vremena provodili proučavajući) bili su previše samopouzdani u vjerojatnosti pamćenja teških parova i nedovoljno sigurni u vjerojatnost pamćenja lakih parova.
Drugi eksperiment dao je slične rezultate. Ova otkrića sugeriraju da način na koji pojedinac vjeruje da se događa učenje može dovesti do toga da ljudi imaju različite dojmove o vlastitom učenju. Istraživači vjeruju da obje teorije učenja imaju vjerodostojnost.
„Moramo biti osjetljivi na osobna ograničenja“ - recimo, smetnje u učenju - „i istodobno ne osjećati da su ta ograničenja sve na kraju. Napor uvijek može dovesti do određenog napretka, ali također morate biti svjesni zakona smanjenja povrata ”, rekla je Miele.
Dno crta je onda da, iako naporan rad i ustrajnost mogu i ne moraju donijeti dodatne značajne dobitke, napor sigurno neće naštetiti.
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
