Geste pomažu razvoju govora, spoznaje
Nova istraživanja sugeriraju da poticanje djece na geste u vrlo ranoj dobi pomaže u govornom i kognitivnom razvoju.
Istražitelji sa Sveučilišta u Chicagu utvrdili su da ispitivanje koliko djeca gestikuliraju u ranoj dobi može omogućiti identificiranje i intervenciju s vrlo malom djecom u riziku zbog kašnjenja u govoru i kognitivnom razvoju.
Istraživači su promatrali djecu iz različitih okruženja, uključujući i djecu iz porodica u nepovoljnom položaju i one u nepovoljnom položaju, i one koja su pretrpjela ozljede mozga.
Njihova studija objavljena je u internetskom izdanju časopisa Američki psiholog.
Članak nudi prijedloge utemeljene na dokazima koji su izrasli iz studije za razvoj dijagnostičkih alata i intervencija za poboljšanje jezičnog i kognitivnog razvoja.
Autori su otkrili da, iako učenje jezika varira ovisno o prihodima obitelji i stupnju obrazovanja, nisu svi utjecaji isti.
Iako su roditelji iz pogođenih sredina više razgovarali sa svojom djecom, nije bilo razlike između porodica u nepovoljnom položaju i obitelji u nepovoljnom položaju u kvaliteti iskustva učenja riječi koje su roditelji pružali svojoj djeci.
Istraživači su također utvrdili da se rana gesta - spontane geste koje djeca proizvode da bi komunicirala prije i dok uče koristiti riječi - može koristiti za utvrđivanje koja će djeca s ozljedom mozga vjerojatno nastaviti razvijati govorni rječnik u tipičnom opsegu i koja djeca će vjerojatno i dalje imati jezično kašnjenje.
Važnost nalaza je da se ova dijagnoza može postaviti prije nego što se pojave jezična kašnjenja, čime se otvaraju vrata za ranije i ciljanije intervencije.
"Vjerujemo da naša otkrića utječu na predviđanje i dijagnozu kasnijih jezičnih deficita i na intervenciju koja može poboljšati jezične vještine", rekla je glavna autorica dr. Susan Goldin-Meadow, istaknuta istraživačica gesta i jezika.
Video snimanjem uzoraka govora i gesta djece i roditelja tijekom interakcija kod kuće, istraživači su mogli ispitati na koji su se način i koliko često geste koristile za komunikaciju i može li to pomoći u predviđanju usvajanja jezika djeteta.
Istraživači su također procijenili je li govor roditelja povezan s dječjim razvojem spoznaje i jezika.
„Istražujemo i utjecaj koji bi roditeljski govor mogao imati na promjene u dječjim kognitivnim vještinama.
"Ovo je dugogodišnji projekt koji traje dugi niz godina i omogućava nam da odgovorimo na neka pitanja o prirodnoj putanji učenja i kako na to utječu varijacije u učenicima i njihovom okruženju", rekla je dr. Susan Levine, specijalistica za ranu medicinu razvoj matematike.
U ovom su istraživanju tijekom četiri godine promatrane dvije skupine djece. Prva skupina obuhvaćala je 64 obitelji s djecom u dobi od 14 mjeseci do gotovo pet godina bez poznatih tjelesnih ili kognitivnih smetnji.
Pretpostavljalo se da su ta djeca tipična polaznici. Obitelji su predstavljale razne etničke / rasne šminke i obiteljske prihode. Druga skupina obuhvaćala je 40 obitelji s djetetom koje je pretrpjelo jednostranu ozljedu mozga prije ili otprilike u vrijeme njihovog rođenja.
Istraživači su snimali interakcije djeteta i njihovog primarnog njegovatelja (obično majke) kod kuće tijekom uobičajenih svakodnevnih aktivnosti u trajanju od 90 minuta svaka četiri mjeseca, ukupno 12 posjeta. Interakcije su zatim prepisane za analizu govora i gesta djeteta i roditelja.
Iz te su analize istraživači uspjeli razviti četiri hipoteze o jeziku i kognitivnom razvoju:
- Kartiranje ranim gestama može poslužiti kao dijagnostički alat za prepoznavanje djece kojoj prijeti kašnjenje jezika;
- Poticanje djece na geste u vrlo ranoj dobi može povećati veličinu njihovog govornog rječnika pri polasku u školu;
- Poticanje njegovatelja da koriste raznolikiji rječnik i složenu sintaksu može djeci olakšati usvajanje rječnika i složene sintakse;
- Poticanje njegovatelja da povećaju upotrebu riječi za broj, za prostorna svojstva predmeta i za apstraktne odnose poput sličnosti ima potencijal za poboljšanje dječjeg razumijevanja broja i prostornog razmišljanja te njihove sposobnosti za sofisticirane usporedbe.
"Željeli smo ispitati utjecaj okoline i učenika na jezik, pa smo uključili djecu iz širokog socioekonomskog raspona kako bismo promatrali varijacije u okruženjima za učenje, a djecu s ranim ozljedama mozga kako bismo proučavali varijacije kod učenika", rekla je Goldin-Meadow ,
"Otkrili smo da količina i vrsta podataka koje djeca s ozljedom mozga dobivaju od svojih roditelja ili njegovatelja imaju još veću ulogu u sintaktičkom i narativnom razvoju (ali ne i razvoju rječnika) nego kod djece bez ozljeda", rekao je Levine.
Goldin-Meadow i kolege rekli su da su potrebne dodatne studije kako bi se utvrdili načini za povećanje razgovora koje djeca čuju kako bi poboljšali svoje jezične i misaone vještine.
Nadaju se da će se uvidi stečeni ovom studijom i naknadnim studijama koristiti kao osnova za razvijanje obrazovnih materijala poput videozapisa, računalnih igara i kurikuluma za predškolske ustanove.
Izvor: Sveučilište u Chicagu
