Mamina podrška u igri s ranim brojevima pomaže u postizanju budućih matematičkih rezultata
Mala djeca čije ih majke podržavaju tijekom matematičke igre - poput pomoći im da označe koliko je predmeta u skupu - imaju tendenciju da imaju bolja matematička postignuća u dobi od četiri i pol i pet godina, pokazalo je novo istraživanje koje su proveli istraživači s Boston Collegea ,
Njihova otkrića objavljena su u časopisu Razvoj djeteta.
Rano izlaganje matematici jednako je važno kao i rana pismenost za buduća akademska postignuća djece. Zapravo, istraživanje je pokazalo da rane matematičke vještine predviđaju kasniji školski uspjeh bolje od vještina ranog čitanja, a mogu čak predvidjeti i prihod u odrasloj dobi.
Međutim, do sada je bilo malo istraživanja koja su izravno ispitivala kako podrška roditelja ranoj igri iz matematike pomaže razvoju budućih dječjih matematičkih vještina.
Za istraživanje su istraživači razvili načine za procjenu majčine podrške matematičkim vještinama svoje djece ispitujući kako su mame podržavale i usmjeravale učenje svojih trogodišnjaka dok su se igrale kasom i blokovima igračaka.
Primijenili su ove nove procjene na prethodno snimljene 10-minutne interakcije u besplatnoj igri između 140 majki i djece u Bostonu koje su bile dio Studije o ranoj skrbi o djeci i razvoju mladih na Nacionalnom institutu za dječje zdravlje i ljudski razvoj (NICHD). Sudionici su bili ekonomski i etnički raznoliki.
Majke su podržavale matematičke vještine svoje djece na razne načine: pomažući svojoj djeci da broje predmete, prepoznaju napisane brojeve ili označavaju veličinu skupova predmeta.
Konkretno, djeca čiji su ih roditelji podržavali u označavanju količina malih setova bolje su se pokazala na testovima iz matematike u predškolskoj dobi od djece čiji ih roditelji nisu podržali na ovaj način. Ta su djeca također bolje prošla u problemima zbrajanja i oduzimanja već u prvom razredu.
"Mnoga mala djeca mogu brojati od jednog do deset, a da ne razumiju značenje brojeva koje broje", rekla je voditeljica studije Beth Casey, emeritus profesor primijenjene razvojne i obrazovne psihologije na Lynch School of Education na Boston Collegeu.
„Ono što bi moglo biti posebno važno u dobi od oko tri godine je da roditelji djeci predstave male skupine od jednog, dva ili tri predmeta i kažu im koliko predmeta ima - na primjer, govoreći u trgovini:„ Vidi , u našoj su vrećici dvije jabuke. '"
„Također je važno da roditelji potiču i pomažu djeci da označe koliko predmeta ima, na primjer, pitajući ih:„ Možete li mi dati tri šalice? “Ili„ Sad kad ste ih izbrojali, možete li mi reći koliko cvijeća ima tamo su?'"
Istraživači sugeriraju da pomaganje djeci da nauče kako označavati veličine skupova može podržati njihov razvoj ključnog koncepta u znanju matematike - razumijevajući da posljednji broj naveden pri brojanju skupa predmeta predstavlja količinu cijelog skupa. Takvo razumijevanje može pružiti temelj za razvijanje složenijih vještina broja.
"Naši rezultati sugeriraju da rana majčinska podrška numeričkim vještinama može imati trajne i jake veze s dječjim matematičkim postignućima, barem kroz prvi razred, odnosno tri godine nakon što su majke primijećene", rekao je Eric Dearing, profesor primijenjene razvojne i obrazovne psihologije u Lynch School of Education na Boston Collegeu, koji je također bio dio studije.
"Te su veze bile snažne i postojale su čak i kad smo isključili potencijalnu ulogu demografije - uključujući obrazovanje majki - općenitiju razinu poticanja učenja koju pružaju majke, kao i inteligenciju majki i djece."
Izvor: Društvo za istraživanje dječjeg razvoja
