Program za poboljšanje ponašanja također povećava rezultate iz matematike
Istraživači sa Sveučilišta New York otkrili su program osmišljen kako bi smanjio probleme u ponašanju vrtića s malim primanjima i učenika prvih razreda, a također je poboljšao uspjeh u matematici i čitanju.
Njihova otkrića ukazuju na vrijednost dobro osmišljenih intervencija za poboljšanje obrazovanja, kažu autori studije.
Istraživanje je objavljeno u Časopis za psihologiju obrazovanja.
"Podrška maloj djeci s niskim primanjima kako bi mogla ostvariti svoj potencijal u učionici i šire je od vitalne je važnosti", rekla je dr. Sandee McClowry, viša autorica studije.
"Naša otkrića pokazuju da je učenje poboljšano kada se također bavi socijalnim i emocionalnim razvojem djece."
Prethodne studije otkrile su da odrastanje u siromaštvu značajno povećava vjerojatnost da će djeca započeti školu znatno iza svojih ekonomski povoljnijih vršnjaka.
Štoviše, druga istraživanja otkrila su da djeca iz siromašnih obitelji često polaze u školu s neadekvatnim socijalno-emocionalnim vještinama, što može zaustaviti akademski napredak.
Utjecaj ovih pojava posebno se osjeća u predškolskom vrtiću do trećeg razreda.
Posljednjih desetljeća istraživači su stvorili intervencije namijenjene rješavanju ovih pitanja. Među njima je INSIGHTS Into Children's Temperament, koji učiteljima i roditeljima pruža okvir za uvažavanje i podržavanje razlika u osobnostima djece.
Tijekom razdoblja od 10 tjedana, učitelji i roditelji također se podučavaju strategijama upravljanja djetetom koje odgovaraju djetetovom temperamentu.
Uz to, djeca sudjeluju u 10 tjednih sesija u svojim učionicama.
Kao dio ovog programa, odgajatelji koriste lutke koje prikazuju četiri temperamenta - Fredrico prijateljski, Gregory mrzovoljni, Hilary vrijedna radnica i Coretta oprezna - kako bi djeci pomogli da razumiju i riješe dileme s kojima se svakodnevno susreću.
U svojoj su studiji istraživači randomizirali 22 gradske osnovne škole koje su služile obiteljima s niskim primanjima ili na INSIGHTS intervenciju ili na dopunski program čitanja, koji je služio kao kontrolni uvjet. Sudionici su obuhvatili 435 učenika u 122 učionice.
Učenici su intervenciju primili tijekom druge polovice vrtića i prve polovice prvog razreda, a roditelji i učitelji sudjelovali su u istom vremenskom razdoblju.
Istraživači su prikupljali podatke o napretku učenika u pet različitih točaka tijekom ispitivanog razdoblja koristeći standardizirane alate za mjerenje temperamenta, raspona pažnje, problema u ponašanju i postignuća u čitanju / matematici.
Njihovi su rezultati pokazali da su djeca upisana u INSIGHTS doživjela rast u postignućima iz matematike i čitanja i trajnu pažnju koja je bila znatno brža od one djece koja su upisana u dopunski program čitanja.
Uz to, djeca koja su sudjelovala u INSIGHTS-u pokazala su smanjenje problema u ponašanju tijekom vremena, dok su djeca upisana u dopunski program čitanja pokazala porast.
Izvor: Sveučilište New York
