Studija: Vrijeme za predškolsku priču treba uključivati ​​složena pitanja

Istraživanje je pokazalo da pitanja koja odgojitelji postavljaju tijekom priče igraju ključnu ulogu u tome koliko djeca uče.

No, novo istraživanje koje uključuje 96 učitelja i njihovih učenika sugerira da odgajatelji možda postavljaju premalo pitanja, a pitanja koja postavljaju često su prejednostavna.

Za studiju su učitelji snimani video zapisom dok su svom razredu čitali knjigu od 25 stranica Kraljevstvo prijatelja, a riječ je o dva prijatelja koji se svađaju tijekom igranja, ali uče kako riješiti svoje probleme.

Istraživači su prepisali sve razgovore tijekom sesije čitanja. Zabilježili su 5.207 pitanja učitelja i 3.469 odgovora djece.

Rezultati pokazuju da je samo 24 posto onoga što su učitelji rekli izvan čitanja teksta bila pitanja. I djeca su 85 posto vremena tačno odgovarala na ta pitanja.

"Kada djeca pravilno odgovore na 85 posto pitanja, to znači da su pitanja koja učitelj postavlja prelaka", rekla je dr. Laura Justice, koautorica studije i profesorica obrazovne psihologije na Državnom sveučilištu Ohio.

“Ne želimo postavljati sva teška pitanja. Ali trebali bismo nagovarati djecu kognitivno i lingvistički povremeno nudeći im izazovna pitanja. "

Uz to, oko 52 posto pitanja koja su postavljali učitelji bila su pitanja tipa da-ne, poput "Izgleda li sretno?" Očekivano, većina njih rezultirala je odgovorima djece od jedne riječi.

Ostalih 48 posto pitanja uključivalo je pitanja "što" i "zašto" poput "Što je učinio?" i "Zašto kažete" prijatelji "?" To je također uključivalo ono što su istraživači nazvali "proceduralnim" pitanjima, poput "Kako su ponovno postali prijatelji?"

"Kad bi učitelji postavljali ta sofisticiranija proceduralna pitanja, djeca bi davala složenije i složenije odgovore", rekao je Justice. "To su pitanja koja nam trebaju više."

Postavljanje ovih sofisticiranijih i težih pitanja znači da će djeca vjerojatnije dati pogrešne ili neprimjerene odgovore, rekla je. Ali to je u redu.

Iako je ovo istraživanje rađeno s učiteljima, iste lekcije vrijede i za roditelje. Prethodna istraživanja sugeriraju da mnogi roditelji uopće ne postavljaju pitanja dok čitaju s djecom.

„Morali bi postojati poučni trenuci u kojima učitelji mogu svojim učenicima pomoći da nauče nešto novo. Imate razgovor koji je konceptualno izazovan za dijete, jer će to potaknuti njegov razvoj naprijed ”, rekao je Justice.

Neki stručnjaci preporučuju da bi 60 do 70 posto razgovora o zajedničkom čitanju trebalo biti lako, ali 30 do 40 posto trebalo bi izazvati djecu da nauče nove pojmove.

Sveukupno, vrijeme priče trebalo bi uključivati ​​puno pitanja, uključujući ona koja djeci omogućuju da prošire svoje jezične i misaone sposobnosti, rekao je Justice. Na primjer, roditelj ili učitelj mogao bi dijete pitati "Što mislite kako će ova knjiga završiti?"

"Možete vidjeti kako će takvo pitanje izazvati složen odgovor", rekao je Justice. "Nešto prakse i razmišljanja možemo promijeniti način razgovora s djecom tijekom zajedničkog čitanja i pomoći im da razviju jače jezične i čitalačke vještine."

Nalazi su objavljeni u časopisu Kvartalno istraživanje ranog djetinjstva.

Izvor: Državno sveučilište Ohio