Program Pre-K može poboljšati vještine samoregulacije djece
Novo istraživanje pokazuje da djeca predškolskog vrtića koja sudjeluju u kratkoj svakodnevnoj intervenciji osmišljenoj za poboljšanje vještina samoregulacije poboljšavaju ne samo ove vrste vještina već i rane akademske vještine.
Vještine samoregulacije su one koje pomažu djetetu da obraća pažnju, slijedi upute, ostaje na zadatku i ustraje u poteškoćama. Te su vještine vitalne za djetetov uspjeh u vrtiću i šire.
Nova otkrića dodaju sve veći broj istraživanja koja pokazuju vrijednost poučavanja vještina samoregulacije djeci koja polaze u vrtić, posebno onima koji se smatraju rizičnim za akademsku borbu. Rezultati također otvaraju vrata za intervenciju koju će učitelji i škole koristiti šire.
Intervencija, koju je surađivala i testirala stručnjakinja za razvoj djece, dr. Megan McClelland sa Sveučilišta Oregon State (OSU), koristi glazbu i igre kako bi predškolcima pomogla u učenju i vježbanju vještina samoregulacije.
"Školski okrug želio je izričit fokus na samoregulaciju u ovom programu osmišljenom kako bi djecu pripremio za vrtić", rekao je McClelland.
Intervencija je dodana trotjednom programu pripravnosti za ljetnu školu u velikom školskom okrugu namijenjenom djeci koja polaze u vrtić bez prethodnog školskog iskustva.
Školski okrug zamolio je McClelland i njezine kolege da nadgledaju intervenciju u akciji. Bila je to prva prilika za istraživače da procijene učinkovitost programa u okruženju "stvarnog svijeta", gdje su učitelji, a ne istraživači, vodili učenike kroz igre samoregulacije.
Pokazalo se da intervencija poboljšava dječje sposobnosti samoregulacije kada se koristi svakodnevno tijekom tri tjedna. Istraživači su otkrili da su se i šire sposobnosti djece za spremnost za školu, uključujući vještine rane matematike i pismenosti, također poboljšale kao rezultat intervencije te su djeca u mjesecima nakon programa doživjela rast veći od očekivanog.
"Bio je to test kako bismo utvrdili izgledaju li rezultati ove intervencije slični u manje kontroliranom okruženju, a čini se da i izgledaju", rekao je McClelland, profesorica zdrave djece i obitelji Katherine E. Smith na Fakultetu za javno zdravstvo i Ljudske znanosti. "Pomaže u dokazivosti izvedivosti i skalabilnosti ove vrste programa."
Tijekom intervencije, učitelji su djecu vodili kroz pokrete i igre zasnovane na glazbi, osmišljene kako bi vremenom povećavale složenost i poticale vježbanje vještina samoregulacije. Za igre je potrebno malo materijala, a djeca mogu pomoći u izradi rekvizita kao dio njihovih predavanja.
Jedna igra koju su igrali je "Crveno svjetlo, ljubičasto svjetlo", koja je slična "Crveno svjetlo, zeleno svjetlo". Učitelj djeluje kao stoper i drži krugove od građevinskog papira kako bi predstavio zaustavljanje i kretanje. Djeca slijede znakove u boji, poput ljubičaste je stop, a narančaste je go, a zatim se prebace na suprotno, gdje je ljubičasta go, a narančasta stop.
Druga se igra zove "Zamrzni", gdje se djecu potiče da rade suprotno uputama učitelja. U igri "Spavanje" djeca se pretvaraju da spavaju, a zatim se probude kao nešto drugačije i moraju ostati u tom liku.
"Nalazi ove procjene podupiru naše prethodne randomizirane kontrolirane studije ovog programa, što je obećavajući znak da će intervencija biti učinkovita i u praktičnoj primjeni", rekao je McClelland.
"Ako program možemo učiniti dostupnijim školama i učiteljima, a i dalje osiguravamo kvalitetu, postaje izvedivije dijeliti ga šire."
Ocjena programa školskog okruga objavljena je nedavno u časopisu Kvartalno istraživanje ranog djetinjstva.
Izvor: Državno sveučilište Oregon
