Studenti koji strateški razmišljaju o tome kako učiti bolje
Studenti kojima je potrebno nekoliko minuta da osmisle strategiju studija i razmisle o tome kako najučinkovitije koristiti svoje materijale, obično daju znatno veće ocjene, prema novoj studiji objavljenoj u časopisu Psihološka znanost.
Istraživanje je pokazalo da mnogi studenti imaju poteškoća u uspostavljanju učinkovite rutine učenja. To može biti osobito primjenjivo u današnje vrijeme s rastom internetskih izvora, jer studenti sada imaju više mogućnosti nego ikad prije kada je riječ o odluci što i kako studirati.
Oslanjajući se na svoja zapažanja kao učiteljica, istraživačica psihologije dr. Patricia Chen sa Sveučilišta Stanford željela je otkriti može li ciljana intervencija pomoći studentima da učinkovitije uče.
Na temelju istraživanja samoreguliranog učenja i učinkovitih pristupa intervencijama, Chen i kolege razvili su kratku vježbu za studente usmjerenu na njihovo razmišljanje o tome kako koriste resurse za učenje.
„Mnogi su mi studenti došli nakon ispita pokušavajući shvatiti zašto nisu radili onako dobro kao što su očekivali, unatoč svom napornom radu. Moj odgovor ovim studentima je često: ‘Pa, opišite mi kako ste učili’, kaže Chen.
"Njihovi su mi odgovori osvijetlili kako često puki napor nije dovoljan za postizanje postignuća, a ta je strategija izuzetno važna za usmjeravanje tog napora da se pogodi cilj."
U dvije različite kohorte studenata na satu fakultetske statistike, polovica učenika polaznika bila je nasumično dodijeljena primanju zahtjeva za intervenciju; druga polovica nije dobila upit, služeći kao usporedna skupina.
Otprilike tjedan dana prije svakog razrednog ispita, studenti iz interventne skupine dobili su anketu koja je tražila da zapišu ocjenu koju žele dobiti na ispitu i ocijene koliko im je važno da postignu tu ocjenu i koliko su sigurni da su bi ispunio ovaj cilj.
Studenti su također zamoljeni da dobro razmisle o tome koje bi vrste ispita ispit vjerojatno sadržavao. Nakon razmišljanja o formatu ispita, studenti su utvrdili koji bi od 15 dostupnih resursa za nastavu koristili za učinkovito učenje. Pojasnili su zašto bi svaki resurs bio koristan i opisali konkretne planove kako će ih koristiti.
Kad je ispit završen, studenti su izvijestili koliko su djelotvorni smatrali da je njihovo učenje odrazilo se na njihov uspjeh, ocjenjujući njihovo slaganje izjavama, uključujući: „Dok sam učio za predavanje, nastavio sam pratiti je li način na koji sam učio ili ne bio učinkovit. " Također su ocijenili koliko su korisni za svaki od resursa koje su koristili u pripremi za ispit.
Rezultati su bili jasni: Studenti koji su strateški razmišljali o tome kako iskoristiti svoje resurse za učinkovito učenje na kraju semestra završili su višim ocjenama, nadmašujući svoje školske kolege u prosjeku za jednu trećinu ocjene slova.
„Otkrili smo da samoupravljanje intervencijom, čak i samo 15 minuta na mreži prije predstojećeg ispita, angažira studente u obliku promišljenog samoupravljanja, što im pomaže da učinkovitije koriste svoje resurse tijekom studija. To ih u osnovi osposobljava da učinkovitije prevode svoje napore u uspjeh ”, rekao je Chen.
Uz to, činilo se da je više razmišljanja vodilo boljim rezultatima, jer su oni koji su dva puta dobili intervencijski upitnik imali više konačne ocjene tečaja od onih koji su samo jednom dobili upit. Što su se više studenti sami osvrtali na svoju studijsku strategiju, korisniji su im bili resursi koje su koristili, a to je u konačnici predviđalo njihovu konačnu ocjenu.
Čini se da uporaba većeg broja resursa u cjelini nije pomogla - već je koristila resurse promišljenije koji su bili važni za izvedbu.
Studenti iz interventne skupine također su prijavili manje negativnih osjećaja u odnosu na predstojeće ispite u usporedbi s vršnjacima, te su izvijestili o većem osjećaju kontrole nad svojim uspjehom, što sugerira da su studenti zapravo primijetili blagodati svog strateškog planiranja.
Ova su otkrića posebno intrigantna s obzirom na to da sama intervencija nije zahtijevala studentima ogromnu količinu vremena ili truda.
"Za razliku od dugih radionica koje podučavaju instruktori, višestruke sesije, ova je intervencija učenja elegantna u svojoj kratkoći i osnažujuća u svom načinu mrežne samouprave", kaže Chen.
Važno je da ova vrsta intervencije može čak i nadići obrazovni kontekst, ciljajući psihološke mehanizme koji igraju važnu ulogu u mnogim vrstama ciljanih aktivnosti.
"Postizanje cilja - bilo to izvršavanje zadatka na poslu, dobar uspjeh u školi ili gubitak kilograma - u velikoj mjeri ovisi o tome koliko smo taktični u korištenju svojih resursa, kao i o tome koliko smo učinkoviti u vježbanju strateškog samoupravljanja", Chen rekao je.
"Uvjeren sam da svatko može imati koristi od samopromišljanja u postizanju svojih ciljeva i promišljenosti u načinu na koji koristi svoje resurse."
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
