Disleksija može uzrokovati oštećenu obradu govora, a ne obratno
Ova se dugogodišnja definicija disleksije pregledava jer nova studija sugerira da poremećaj može proizaći iz načina na koji stječemo vještine i navike. Značajno je da ispitivanja povezana s učenjem ne utječu na opću inteligenciju.
Vjeruje se da su izazovi disleksije u učenju čitanja ili tumačenja riječi, slova i drugih simbola rezultat poteškoća u obradi zvukova govora. No, novo istraživanje sugerira da su kognitivne vještine korištene za učenje vožnje bicikla možda ključ za bolje razumijevanje poremećaja.
Znanstvenici sa Sveučilišta Carnegie Mellon istraživali su kako proceduralno učenje - stjecanje vještina i navika za izvršavanje zadatka - utječe na to kako osobe s disleksijom uče govorne kategorije zvuka.
Dr. Lori Holt i Yafit Gabay prvi su put otkrili da je učenje složenih auditivnih kategorija kroz proceduralno učenje oštećeno kod disleksije. To znači da poteškoće u obradi govora mogu biti posljedica disleksije, a ne njezin uzrok.
Njihova otkrića objavljena su u časopisu Korteks.
"Većina istraživanja o uzroku disleksije usredotočila se na neurološka oštećenja u obradi govornih zvukova koji čine riječi i na to kako osobe s disleksijom imaju poteškoće u učenju kako mapirati vizualna slova s tim zvukovima kada uče čitati", rekao je Holt, profesor psihologije.
"Naše otkriće da je proceduralno učenje oštećeno kod disleksije važno je jer povezuje opažanja nedostataka proceduralnog učenja kod disleksije, koji nisu specifični za jezik, s fonološkim oštećenjima koja su tako tipična za disleksiju."
Kako bi utvrdili ulogu proceduralnog učenja u obradi govornih zvukova, odrasli s disleksijom i kontrolna skupina igrali su video igru. Holt je igru razvio i prethodno je koristio da pokaže da uključuje proceduralno učenje govora i negovornih zvukova među slušateljima koji nemaju disleksiju.
Dok su se kretali kroz trodimenzionalno tematsko okruženje iz svemira, slušatelji su čuli nove složene nedogovorene zvukove „treperenja“ s kojima se nikada prije nisu susreli.
Cilj igre bio je pucati i hvatati vanzemaljske likove. Svaki od četvorice vizualno prepoznatljivih izvanzemaljaca bio je povezan s različitom kategorijom zvuka definiranom višestrukim, pomalo promjenjivim zvukovima.
Kako su se sudionici kretali tijekom igre, brzina igre se povećavala i poticao igrače da se više pouzdaju u zvukove stranaca kako bi vodili navigaciju.
Rezultati su pokazali da su sudionici s disleksijom bili znatno siromašniji od kontrolne skupine u učenju kategorija zvuka koje su odgovarale različitim vanzemaljcima i generaliziranju svog učenja na nove zvukove uvedene nakon igre.
„Auditivni trening već je pokazao obećanja u popravljanju fonoloških i vještina čitanja u disleksiji.
"Razumijevanje prirode kako proceduralni deficiti učenja uzajamno djeluju sa učenjem slušnih kategorija kod disleksije usmjerit će pristupe utemeljene na dokazima na sljedeću generaciju intervencija kod disleksije", rekao je Holt.
Izvor: Sveučilište Carnegie Mellon / EurekAlert
