Jačanje samopouzdanja može pomoći djevojčicama da pređu u znanstvene profesije

Novo istraživanje sugerira da je stvar u percepciji, a ne u sposobnosti kada su u pitanju djevojke koje napreduju u znanostima poput matematike.

U studiji su istražitelji Državnog sveučilišta Florida otkrili da djevojke ocjenjuju svoje sposobnosti znatno niže od dječaka, čak i kad između njih dvoje nema uočljive razlike.

"I dalje se iznosi argument da su razlike u spolu u 'tvrdim' znanostima sve oko sposobnosti", rekla je Lara Perez-Felkner, docentica za visoko obrazovanje i sociologiju na College of Education.

"Ali kad rezultate testova matematičke sposobnosti držimo konstantnima, učinkovito ih vadeći iz jednadžbe, vidimo kako dječaci i dalje ocjenjuju svoje sposobnosti više, a djevojčice niže."

Istraživački tim, sastavljen od Perez-Felknera kao glavnog autora i doktoranda Samanthe Nix i Kirbyja Thomasa kao koautora, otkrio je da su razlike u percepciji još veće na gornjim razinama matematičke sposobnosti. Zanimljivo je da je jaz bio najveći među studentima s najviše talenta i potencijala u tim područjima.

Dječaci su znatno sigurniji u izazovne matematičke kontekste od inače identično talentiranih djevojčica. Konkretno, dječaci su svoju sposobnost procijenili za 27 posto više nego djevojčice.

Studija se pojavljuje u časopisuGranice u psihologiji.

Percipirana sposobnost izazvanosti mjerena je pomoću nacionalno reprezentativnog longitudinalnog istraživanja koje je pratilo učenike 10. razreda tijekom šestogodišnjeg razdoblja do dvije godine nakon srednje škole.

Niz pitanja u anketama 10. i 12. razreda tražili su od učenika da naznače svoju razinu slaganja s tvrdnjama poput "Siguran sam da mogu razumjeti najteži materijal iz matematičkih tekstova."

"To je važno jer te razine samopouzdanja utječu na matematičke i prirodoslovne tečajeve koje studenti biraju kasnije u srednjoj školi", rekla je Perez-Felkner.

“Utječe na to hoće li odabrati fakultete koji su jaki na određenim fakultetima znanosti. To također utječe na smjerove koje namjeravaju nastaviti i na one koje zapravo prijavljuju i nastavljaju s diplomama i potencijalnim karijerama. "

Ovi se zaključci bave vjerovanjima koja se opažaju u kritičnom vremenu u kojem se nadarenije mlade žene obično odmiču od putova znanstvene karijere kojima dominiraju muškarci tijekom srednje škole i fakulteta.

Tijekom posljednjih desetljeća i diljem svijeta žene su nadmašile muškarce pri upisu na fakultete i postizanju diploma, no žene su i dalje nedovoljno zastupljene u fizičkim, inženjerskim, matematičkim i računalnim znanostima (PEMC).

Zapravo se predviđa da će žene do 2025. obuhvaćati gotovo 60 posto sveučilišnih studenata, ali stječu očitu manjinu PEMC-ovih dodiplomskih diploma.

Perez-Felkner i kolege tvrde da rodne razlike u povjerenju u njihove matematičke sposobnosti u izazovnim kontekstima imaju znatne dugoročne posljedice.

Razlike u spolovima u glavnom izboru koledža povezane su s razlikom u plaćama među spolovima, kao i s nedovoljno velikim i raznolikim radnim fondom znanstvenih nadarenosti u našoj sve znanstvenijoj globalnoj ekonomiji.

Autori napominju kako se dječaci od malih nogu potiču na izazove - uključujući rizik od neuspjeha -, dok djevojčice teže stremljenju ka savršenstvu, osuđujući sebe i ocjenjujući ih restriktivnijim standardima ojačanima u medijima i društvu u cjelini.

Kreativne metode zapošljavanja djevojaka u srednjoj i srednjoj školi uključuju povećane mogućnosti poput znanstvenih kampova poput SciGirls i usmjeravanje djevojčica da sudjeluju u višim tečajevima ili izvannastavnim aktivnostima.

Neformalna iskustva u učenju znanosti i povećanje vidljivosti i pristupa ženama znanstvenicama - kako izmišljenim, tako i stvarnim - druge su metode za održavanje interesa i angažmana djevojaka u takozvanim poljima "tvrde znanosti".

Nadalje, povećanje pristupa naprednim znanstvenim tečajevima u srednjoj školi i ranim godinama više škole može poboljšati šanse za učenike - ponajviše djevojke - da uđu u ta područja.

Ostali rezultati uključuju:

• Žene imaju 4,7 posto šanse da proglase glavne fakultete u PEMC-u u usporedbi s 14,9 posto muškaraca.
• Djevojke u 12. razredu s najnegativnijom percepcijom imale su 1,8 posto šanse da odaberu PEMC glavni predmet, dok su djevojke s najpozitivnijim percepcijama o njihovoj osporavanoj sposobnosti imale 5,6 posto šanse da odaberu PEMC glavni predmet.
• Dječaci su imali 19,1 posto šanse ako su njihove percepcije pozitivne, a dječaci negativne percepcije 6,7 šansi da odaberu PEMC glavni predmet.
• Dječaci imaju veću vjerojatnost od djevojčica da imaju način razmišljanja o rastu, to jest percepciju da se matematička sposobnost može razvijati učenjem, a ne da je vaš fiksni talent s kojim ste rođeni.
• Spornost matematike u desetom razredu bila je najutjecajnija u određivanju jesu li učenici ostali u prirodnim znanostima kada su pohađali postsekundarno obrazovanje.
• Uvjerenja u matematičku sposobnost u 12. razredu pozitivno su povezana s prelaskom na prirodne znanosti, među učenicima koji ih u početku nisu namjeravali nastaviti.

Izvor: Florida State University / EurekAlert