Nizak socioekonomski status može ometati STEM sudjelovanje u srednjoj školi

Socioekonomski status (SES) može imati najjači utjecaj na to hoće li se srednjoškolci odlučiti za studij STEM (znanosti, tehnologije, inženjerstva i matematike) predmeta, pokazalo je novo australsko istraživanje objavljeno u International Journal of Science Education.

Istraživački tim s Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) analizirao je podatke više od 4.300 učenika u Australiji, a također je proučio i autohtone studente za koje je manja vjerojatnost da će proučavati sve znanosti.

Studiju su vodili dr. Grant Cooper sa Sveučilišta RMIT i profesorica Amanda Berry sa Sveučilišta Monash. Istraživanje je istaknulo demografske prediktore upisa u srednje škole.

Ukupni nalazi pokazuju da su studentice mnogo manje vjerojatno da će studirati fiziku, vjerojatnije će studirati biologiju i imaju otprilike prosječno sudjelovanje u drugim područjima poput kemije. Rezultati, međutim, pokazuju da se ove kategorije međusobno ne isključuju. Neobičnost, spol i nizak status SES-a mogu se očitovati kod istog učenika, što komplicira rezultate.

Autori studije ističu zabrinjavajući nedostatak inicijativa koje bi pomogle poboljšati pristup učenika s niskim SES-om znanosti. "Australija ima jedan od najviših stupnjeva socijalne segregacije u školama od svih zemalja OECD-a, što znači da škole uglavnom upisuju učenike iz niskog ili visokog SES-a", pišu autori.

Taj problem pogoršava nedostatak raznolikosti u školskim programima, kažu.

Cooper i Berry tvrde da je „značajan izazov za nastavnike i školske voditelje provedba nastavnog programa koji udovoljava različitim potrebama učenika, posebno za nedovoljno zastupljene kohorte, kojima je manja vjerojatnost da će imati pristup vrijednom kulturnom, društvenom i znanstvenom kapitalu. ”

Primjerice, manja je vjerojatnost da će niže SES škole imati dovoljno resursa, poput knjiga, materijala i laboratorija, kako bi pomogle podržati učenikov angažman u znanostima. Istraživači ukazuju na finski obrazovni sustav u kojem studenti iz različitih socioekonomskih sredina studiraju zajedno.

"Jednostavnost pristupa studentima i trajno uranjanje u kulturne, društvene i znanstvene gradove olakšava habitus i identitet koji utjelovljuju osjećaj da je" znanost za mene ", pišu autori.

Studija je također otkrila da se autohtoni studenti suočavaju s izazovima u svim oblicima znanosti, osim u znanosti o zemlji / svemiru, u kojem je njihovo sudjelovanje bilo slično kao i druga australska djeca. Istraživači sugeriraju da je to možda zbog kulturnih osobina koje ističu povezanost sa zemljom.

„Ovaj rezultat može se objasniti duhovnom povezanošću naroda Aboridžina sa Zemljom, sa zemljom koja čini osnovu odnosa Aboridžina, identiteta i kulturnih praksi. Nastavni planovi i nauke o zemlji i svemiru obično istražuju međusobne veze između kopna, oceana i atmosfere. "

Ova otkrića mogu ponuditi trag kako bolje uključiti autohtone studente u znanost, uključivanjem autohtonih perspektiva u sadržaj predmeta. Istraživači primjećuju da je australsko tijelo za nastavni plan i program, procjenu i izvještavanje to pokušalo.

Konačno, dok su studentice pokazale slabije sudjelovanje u fizici, istraživanje je pokazalo da su više uključene u biologiju nego studenti, a približno isto u druge znanosti. Istraživači sugeriraju da treba učiniti više kako bi se potaknulo sudjelovanje žena u STEM-u.

"Inicijative usmjerene na znanje, sposobnost, motivaciju i osjećaje pripadnosti mogle bi povećati interes i upornost u STEM obrazovanju", pišu autori.

Izvor: Taylor & Francis Group