Funkcija motora mališana usko povezana s matematičkim vještinama
Dvogodišnjaci s lošom motoričkom funkcijom vjerojatnije će slabo razumjeti matematiku, pokazalo je novo istraživanje norveških istraživača. Ovo znanje će učiteljima olakšati prepoznavanje djece kojoj će možda trebati dodatna pomoć.
„Postojale su velike razlike u razinama matematičke vještine između djece s najjačom i najsiromašnijom motorikom. Većina djece koja su imala slabe motoričke sposobnosti nisu bila baš dobra u matematici.
"Ne možemo komentirati uzročnost, samo da se razina matematičke vještine može odraziti na motoričke sposobnosti", rekla je izvanredna profesorica Elin Reikerås iz Norveškog čitalačkog centra na Sveučilištu u Stavangeru.
„Važno je da učitelji male djece budu svjesni ovih nalaza. Bit će im lakše prepoznati djecu koja bi mogla riskirati da imaju poteškoća u razumijevanju matematike. "
Istraživači su proučavali podatke iz projekta Stavanger koji prati razvoj više od 1000 djece u dobi od dvije do deset godina u vrtićima i školama u Stavangeru. Velika većina norveške djece kreće u vrtić s jednom godinom.
Istraživači su djecu podijelili u tri skupine prema stupnju motoričkih vještina: lošem, prosječnom i jakom. Primijetili su jesu li djeca svladala motoričke vještine poput oblačenja odjeće, izrade ubodnih pila, jedenja žlicom i vilicom, korištenja škara, hodanja po sobi bez naleta na stvari, korištenja opreme za igrališta te bacanja i hvatanja lopte.
Ispitane su i različite matematičke vještine, na primjer jesu li dvogodišnjaci prstima pokazali koliko imaju godina, mogu li koristiti kutiju za razvrstavanje oblika, razvrstavati igračke ili predmete (prema boji, veličini ili kategorija, na primjer), pokazati razliku između velikog i malog korištenjem govora tijela ili riječi, upotrijebiti brojeve („Imam tisuću automobila!“) i nacrtati punoglavca.
"Djeca s dobrim motoričkim vještinama bila su matematički naprednija u svim područjima koja su proučavana, a djeca s prosječnim rezultatima u skupini motoričkih sposobnosti također su imala prosječne ocjene za matematičke vještine", rekao je Reikerås.
Istraživači napominju da su i motoričke i matematičke vještine važne za igru, otkriće i iskustvo.
„Djeca stvaraju iskustva kada se koriste svojim tijelima. To je također važno u matematici. Kada se djeca igraju, penju, pužu i skrivaju na otvorenom, to pridonosi razvoju prostorne svijesti ”, rekao je Reikerås.
“Oblici i veličine istražuju se crtanjem, slikanjem i igranjem blokova. Odjevanje odjeće ispravnim redoslijedom ili razvrstavanje i pospremanje igračaka zahtijeva i logično zaključivanje i motoričke sposobnosti. Suočavanje s brojevima, poput davanja šalice svima, a zatim pokazivanja i izgovaranja brojeva, također uključuje veze s motoričkom funkcijom. "
Potrebna su daljnja istraživanja značaja motoričkih vještina i ranog razvoja matematičke vještine. Budući da je ovo istraživanje promatralo samo dvogodišnjake, istraživači trenutno ne znaju nastavljaju li se djeca razvijati unutar ta dva područja i je li korelacija i dalje tako jaka.
"Iako smo pronašli usku korelaciju između matematičkih vještina i motoričke funkcije, to ne znači da će, ako se usredotočimo samo na jedno područje, doći i do poboljšanja na drugom području", rekao je Reikerås.
„Važno je olakšati aktivnosti zasnovane na igri gdje se djeca mogu istovremeno razvijati u nekoliko područja. I motoričke i matematičke vještine važne su za djecu ovdje i sada, u igri i tijekom svakodnevnih aktivnosti, ali ove su vještine važne i za razvoj i učenje. "
„Što je prije osnova osnova, to je bolje za dijete. Naša otkrića znače da bi djecu s lošim motoričkim vještinama trebalo pažljivije promatrati zbog loših matematičkih vještina ”, rekla je.
Nalazi su objavljeni u European Journal of Early Childhood Education.
Izvor: Sveučilište u Stavengeru
