Štetni stereotipi ometaju učenje i izvedbu
Sada se vjeruje da učinci štetnih stereotipa inhibiraju učenje, prema novoj studiji istraživača sa Sveučilišta Indiana.
Iako je učinak stereotipa negativnog učinka na polaganje testova i u drugim domenama dobro dokumentiran, studija socijalnog psihologa Roberta J. Rydella i njegovih kolega prva je koja pokazuje da bi se učinci mogli vidjeti i više nego što se nekada mislilo - kada vještine se uče, a ne samo izvode.
"Učinak na učenje mogao bi biti kumulativan", kaže Rydell, čije se istraživanje usredotočuje na stereotipnu prijetnju koja uključuje žene i matematiku.
„Ako žene rano ne nauče relativno jednostavne vještine, to bi im moglo značiti probleme kasnije kad trebaju kombinirati brojne jednostavnije vještine na nove, složene načine za rješavanje teških problema.
„Na primjer, ako mlada djevojka ne nauči relativno jednostavan princip algebre ili kako podijeliti razlomke jer se suočava s prijetnjom, to joj može naštetiti kad mora koristiti te vještine za dovršavanje problema iz geometrije, trigonometrije ili testova računa. „.
Ovo smanjeno učenje u konačnici može ometati napore da se ženama pomogne da započnu prirodno-matematičke karijere, gdje su trenutno nedovoljno zastupljene.
Studija "Stereotipna prijetnja sprečava perceptivno učenje" objavljena je u časopisu Zbornik radova Nacionalne akademije znanosti, rano izdanje.
Studija je osmišljena kako bi ispitala "pažnju i perceptivno učenje u vizualnom pretraživanju", a ne matematičko učenje, jer su zadaci korišteni u eksperimentima omogućili istraživačima da lako razlikuju učinke učenja i učinke izvedbe.
Nizom eksperimenata koji uključuju kineske znakove i zadatke prosudbe boja, istraživači su uspjeli pokazati da se stvarno učenje nije dogodilo u skupini žena koje su podsjetile na negativne stereotipe koji uključuju žensku matematičku i vizualnu sposobnost obrade.
Umjesto da im je teško izraziti učenje, što je tipičan učinak prijetnje stereotipima, nisu naučile istu vještinu koju su naučile žene u kontrolnoj skupini, koje nisu bile izložene negativnim stereotipima.
Činilo se da su se žene iz skupine stereotipnih prijetnji previše trudile prevladati negativni stereotip, u konačnici tražeći likove u eksperimentu fokusirano, ali neproduktivno, umjesto da dopuštaju da figure jednostavno "iskoče", kao što bi obično imale nakon nekih trening.
"Čini se da se rezultati uklapaju u stajalište da se žene pod prijetnjom više trude izvršiti zadatak, čime ustraju u napornom serijskom pretraživanju tijekom cijelog treninga i ne uspijevaju pronaći i naučiti alternativnu strategiju koja pretraživanje čini lakšom i manje napornom", autori napisali.
"Žene koje su dobre u vještini koju izvode vjerojatnije će pokazati stereotipnu prijetnju jer su više uložile u opovrgavanje stereotipa i stereotipi su više rastreseni", rekla je Rydell.
Rydell je rekao da su on i njegovi kolege proveli dodatna istraživanja posebno o matematičkom učenju i rezultati su predstojeći. Smatraju da učinak prijetnje stereotipom na učenje zahtijeva više proučavanja znanstvenika i više pažnje nastavnika.
"(Ova studija) ukazuje na važnost stvaranja okruženja koja smanjuju utjecaj prijetnje stereotipom tijekom stjecanja matematičkih vještina od strane žena", zaključili su autori u svom članku PNAS.
"Ako stvaranje takvog okruženja nije gotovo, deficiti u učenju koji bi rezultirali mogli bi biti kumulativni, uzrokujući probleme koji se neprestano pogoršavaju kako razvoj napreduje."
Izvor: Sveučilište Indiana
