Jednostavne upute roditelja mogu voditi dječje učenje

Novo istraživanje pokazuje da roditelji mogu voditi svoju djecu da uče na nove načine kroz jednostavne upute.

Prema istraživačima sa Sveučilišta Texas u Austinu, djeca koriste i istraživanje i objašnjenja prilikom učenja, često koristeći istraživanje kako bi generirala nova objašnjenja i koriste ih tim objašnjenjima kako bi potaknula daljnje istraživanje.

Nova studija istražuje ovu međusobnu interakciju kako bi pokazala kako jednostavni znakovi roditelja da „objasne“ ili „istraže“ utječu na ponašanje i sposobnosti njihove djece, posebno što se odnosi na znanstveno razmišljanje.

"Unatoč široko rasprostranjenom priznanju da djeca uče kroz suradnju, većina istraživanja dječjeg uzročnog rasuđivanja provodi se na pojedinoj djeci u laboratorijskim uvjetima", rekla je dr. Cristine Legare, viša autorica studije i izvanredna profesorica psihologije na UT Austin. "Naša studija ispitivala je suradnju roditelja i djece u stvarnom okruženju za učenje, lokalnom dječjem muzeju pod nazivom Thinkery, kako bi roditeljima i odgajateljima pružila prijedloge o tome kako djecu uključiti u zaigrane i otvorene načine učenja."

Za istraživanje su istraživači istraživali kako su na razumijevanje djece uzročnih mehanizama, kao što je prikazano u Thinkeryjevoj izložbi na zupčanicima, utjecale minimalne intervencije njihovih roditelja.

Tijekom trominutne interakcije na izložbi, roditeljima 65 djece u dobi od 4 do 6 godina naloženo je da svojoj djeci daju jedan od tri smjera: Objasnite, istražite ili se igrajte kako bi to obično činili (osnovno stanje).

Prema istraživačima, svaki je znak utjecao na ponašanje djece i roditelja.

Na primjer, roditelji koji su poticali objašnjenje postavljali su pitanja 18 sekundi dulje od roditelja u osnovnom stanju, što je rezultiralo njihovom djecom da razgovaraju i vrte zupčanike 16,7 sekundi duže.

Roditelji koji su poticali istraživanje ponašali su se slično onima u osnovnom stanju, ali njihova su djeca trošila 26,8 sekundi duže povezujući zupčanike.

Djeca su potaknuta da istražuju izrađene veće, složenije zupčanike od bilo koje druge skupine, posebno one u objašnjenom stanju koji su u prosjeku više vremena provodili vrteći zupčanike nego spajajući ih.

"Roditelji u stanju objašnjenja uključili su se u više ponašanja koja podržavaju učenje, poput postavljanja pitanja, i manje ponašanja koja ometaju učenje, poput rješavanja problema za djecu, od roditelja koji uopće nisu dali upute", rekao je Legare.

"Slično tome, roditelji koji su poticali svoju djecu na istraživanje pomogli su svojoj djeci da se više bave tom aktivnošću i izgrade složenije strojeve."

Nakon interakcije s izložbom, djeca su sudjelovala u zadacima za procjenu svog uzročnog razumijevanja.

Istraživači su otkrili da nijedno stanje nije imalo značajnog utjecaja na izvedbu zadatka, ali neka su ponašanja imala veći utjecaj od drugih. Primjerice, djeca koja su više vremena provodila vrteći zupčanike, odgovarajući na pitanja roditelja ili samostalno rješavajući probleme, bolje su se snašla u naknadnim zadacima od onih čiji roditelji rješavaju probleme svoje djece na izložbi.

"Uključivanje roditelja u dječje aktivnosti najkorisnije je kada djeca još uvijek imaju kontrolu i ako im je dopušteno da sama rješavaju probleme", rekla je Legare. "Poticanje djece na objašnjavanje i istraživanje može imati pozitivan utjecaj na učenje djece poticanjem duljih, održivijih interakcija tijekom vremena."

Studija je objavljena u Razvoj djeteta.

Izvor: Sveučilište Teksas u Austinu

foto: