Učenici s visokom emocionalnom inteligencijom mogu u školi biti bolji
Studenti s visokom emocionalnom inteligencijom - sposobnošću da učinkovito razumiju i upravljaju emocijama - teže postizanju boljih ocjena i standardiziranih rezultata na testovima u usporedbi s njihovim manje vještim vršnjacima, pokazalo je novo istraživanje koje je objavilo Američko psihološko udruženje.
"Iako znamo da su visoka inteligencija i savjesna osobnost najvažnije psihološke osobine potrebne za akademski uspjeh, naše istraživanje ističe treći faktor, emocionalnu inteligenciju, koji također može pomoći studentima da uspiju", rekla je Carolyn MacCann, dr. Sc. sa Sveučilišta u Sydneyu i vodeći autor studije.
“Nije dovoljno biti pametan i marljiv. Učenici također moraju biti sposobni razumjeti i upravljati svojim osjećajima da bi uspjeli u školi. "
Koncept emocionalne inteligencije kao područja akademskog istraživanja relativno je nov, datira iz 1990-ih, prema MacCannu.
Iako postoje dokazi da su programi socijalnog i emocionalnog učenja u školama učinkoviti u poboljšanju akademskog uspjeha, ona vjeruje da je ovo mogla biti prva sveobuhvatna metaanaliza o tome odnosi li se viša emocionalna inteligencija na akademski uspjeh.
Za istraživanje je tim analizirao podatke iz više od 160 studija, koji su predstavljali više od 42 000 učenika iz 27 zemalja, objavljene između 1998. i 2019. Više od 76% bilo je iz zemalja koje govore engleski jezik. Učenici su bili u dobi od osnovne škole do fakulteta.
Istraživači su otkrili da su studenti s višom emocionalnom inteligencijom skloni postizati više ocjene i bolje rezultate testova postignuća od onih s nižim rezultatima emocionalne inteligencije. Ovo otkriće vrijedilo je čak i kad smo kontrolirali čimbenike inteligencije i osobnosti.
Ono što je najviše iznenadilo istraživače bila je veza koja se održavala bez obzira na dob.
Što se tiče toga zašto emocionalna inteligencija može utjecati na akademski uspjeh, MacCann vjeruje da mogu nastupiti brojni čimbenici.
"Studenti s višom emocionalnom inteligencijom mogu bolje upravljati negativnim emocijama, poput anksioznosti, dosade i razočaranja, koje mogu negativno utjecati na akademske rezultate", rekla je.
"Također, ovi bi studenti mogli bolje upravljati društvenim svijetom oko sebe, stvarajući bolje odnose s učiteljima, vršnjacima i obitelji, što je sve važno za akademski uspjeh."
Konačno, vještine potrebne za emocionalnu inteligenciju, poput razumijevanja ljudske motivacije i osjećaja, mogu se preklapati sa vještinama potrebnim za svladavanje određenih predmeta, poput povijesti i jezika, dajući studentima prednost u tim predmetnim područjima, smatra MacCann.
Kao primjer, MacCann je opisao školski dan hipotetičnog učenika po imenu Kelly, koji je dobar u matematici i znanosti, ali s niskom emocionalnom inteligencijom.
“Teško vidi kad su drugi iritirani, zabrinuti ili tužni. Ona ne zna kako emocije ljudi mogu uzrokovati buduće ponašanje. Ona ne zna što učiniti da regulira vlastite osjećaje ”, rekao je MacCann.
Kao rezultat toga, Kelly ne prepoznaje kada njezina najbolja prijateljica Lucia ima loš dan, zbog čega se Lucia ljuti na nju zbog njezine neosjetljivosti. Lucia tada ne pomaže Kelly (kao što to obično čini) kasnije na satu engleske književnosti, razredu s kojim se često bori jer zahtijeva da analizira i razumije motivaciju i emocije likova u knjigama i dramama.
“Kelly se srami što ne može raditi posao iz engleske književnosti koji se čini drugim studentima lako. Uznemiri je i što se Lucija ljuti na nju. Čini se da se ne može otresti tih osjećaja i nije u stanju koncentrirati se na svoje matematičke probleme na sljedećem satu ”, rekao je MacCann.
"Zbog svoje niske sposobnosti upravljanja osjećajima, Kelly se ne može odbiti od svojih negativnih emocija i osjeća se kao da se bori čak i u temama u kojima je dobra."
MacCann upozorava protiv širokog testiranja učenika kako bi se identificirali i usmjerili oni s niskom emocionalnom inteligencijom, jer to može stigmatizirati te studente. Umjesto toga, ona preporučuje intervencije koje uključuju cijelu školu, uključujući dodatnu obuku učitelja i fokus na dobrobiti učitelja i emocionalnim vještinama.
"Programi koji integriraju razvoj emocionalnih vještina u postojeći kurikulum bili bi korisni, jer istraživanja sugeriraju da trening djeluje bolje kada ga vode nastavnici, a ne vanjski stručnjaci", rekla je. "Povećavanje vještina za sve, ne samo za one s niskom emocionalnom inteligencijom, svima bi koristilo."
Studija je objavljena u časopisu Psihološki bilten.
Izvor: Američko psihološko udruženje
