Problemi s pažnjom u ranom djetinjstvu utječu na akademsku uspješnost
Novo istraživanje sugerira da problemi s pažnjom u ranom djetinjstvu mogu imati trajni utjecaj jer djeca imaju 40 posto manje šanse da će maturirati u srednjoj školi.
Istraživači Sveučilišta Duke proveli su studiju kako bi utvrdili kako rani problemi s pažnjom utječu na akademske ishode tijekom dugog vremenskog okvira.
David Rabiner, profesor sa Sveučilišta Duke za dječju i obiteljsku politiku objašnjava da je "studija jedna od prvih koja se usredotočila na to kako se problemi s pažnjom već u prvom razredu odnose na tako važan obrazovni ishod kao što je matura."
Nalazi objavljeni uPregled školske psihologije, uključio je pregled 386 vrtića iz škola u projektu Fast Track. Projekt Fast Track kliničko je ispitivanje na više mjesta u SAD-u koje je 1991. godine počelo pratiti kako su se djeca razvijala tijekom života.
U trenutnoj su studiji istraživači istraživali rane akademske vještine, vještine pažnje i socioemocionalne vještine te kako su svaki od njih pridonijeli akademskom uspjehu u mladoj odrasloj dobi.
Otkrili su da su vještine rane pažnje najdosljedniji prediktor akademskog uspjeha, ali ta je simpatičnost također imala skroman učinak na akademski uspjeh.
Do petog razreda djeca s ranim poteškoćama u pažnji imala su niže ocjene i ocjene čitanja od svojih vršnjaka. Kao učenici petih razreda, djeca s ranim problemima s pažnjom imala su prosječne rezultate čitanja najmanje tri posto niže od svojih suvremenika, a ocjene najmanje osam posto niže od rezultata svojih vršnjaka.
To je bilo nakon kontrole IQ-a, socioekonomskog statusa i akademskih vještina na ulazu u školu.
Iako se to možda ne čine kao veliki učinci, utjecaj ranih problema s pažnjom i dalje je odjekivao tijekom dječje akademske karijere. Niži rezultati postignuća u čitanju i ocjene u petom razredu pridonijeli su smanjenju ocjena u srednjoj školi, a time i 40 posto nižoj maturi.
„Djeci za koju smo utvrdili da ima poteškoće s pažnjom nije dijagnosticiran ADHD, iako su neki možda imali taj poremećaj. Naša otkrića sugeriraju da čak i skromnije poteškoće s pažnjom mogu povećati rizik za negativne akademske ishode ”, rekao je Rabiner.
Istražitelji su također otkrili da društveno prihvaćanje vršnjaka u ranom djetinjstvu predviđa i ocjene u petom razredu. Djeca koja se nisu svidjela svojim vršnjacima iz prvog razreda imala su nešto niže ocjene u petom razredu, dok su djeca s većim socijalnim prihvaćanjem imala više ocjene.
Istraživači su rekli da je ovo prvo istraživanje koje koristi dječja vlastita izvješća o simpatičnosti svojih vršnjaka kako bi pogledalo mogu li odnosi s vršnjacima pomoći u predviđanju akademskih ishoda uzimajući u obzir druge čimbenike poput ranih akademskih vještina i problema s pažnjom.
"Ova studija pokazuje važnost takozvanih" nekognitivnih "ili mekih vještina u doprinosu pozitivnim odnosima djece s vršnjacima, što zauzvrat doprinosi njihovom akademskom uspjehu", rekao je Kenneth A. Dodge, direktor Duke Centra za politiku djece i obitelji.
Rezultati naglašavaju potrebu za razvojem učinkovitih ranih intervencija kako bi se onima koji imaju problema s pažnjom akademski držali na putu, a nastavnici poticali pozitivne odnose s vršnjacima, rekli su istraživači.
"Učimo da studentski uspjeh zahtijeva sveobuhvatniji pristup, onaj koji uključuje ne samo akademske vještine, već i socijalne, samoregulacijske vještine i vještine pažnje", rekao je Dodge.
„Ako zanemarimo bilo koje od ovih područja, razvoj djeteta zaostaje. Ako se posvetimo tim područjima, djetetov se uspjeh može ojačati pozitivnim povratnim informacijama. "
Izvor: Sveučilište Duke / EurekAlert
