Lekcije o obrazovanju na otvorenom poboljšavaju angažman učenika
Nedavno istraživanje otkrilo je da su djeca od devet do 10 godina znatno pažljivija i angažirana sa svojim školskim zadacima nakon poduke u prirodi na otvorenom. Impresivno je da je ovaj "efekt prirode" nastavnicima omogućio da neprekidno podučavaju gotovo dvostruko duže tijekom sljedećeg sata u dvorani.
Istraživači vjeruju da nalazi sugeriraju da bi nastava na otvorenom mogla biti jeftin i prikladan način za poboljšanje angažmana učenika - glavni čimbenik akademskih postignuća.
Studija se pojavljuje u časopisu s otvorenim pristupom Granice u psihologiji.
Znanstvenici već neko vrijeme znaju da prirodno vanjsko okruženje može imati razne blagotvorne učinke na ljude. Ljudi izloženi parkovima, drveću ili divljini mogu doživjeti blagodati kao što su tjelesna aktivnost, smanjenje stresa, pomlađena pažnja i povećana motivacija.
Studije su kod djece pokazale da bi čak i pogled na zelenilo kroz prozor učionice mogao imati pozitivne učinke na pažnju učenika.
Međutim, mnogi učitelji možda ne žele držati lekciju na otvorenom, jer se mogu brinuti da bi to moglo preuzbuditi djecu, što bi im otežalo koncentraciju na školske zadatke u učionici.
U studiji su Ming Kuo, znanstvenica sa Sveučilišta Illinois u Urbana-Champaignu, i njezini kolege krenuli istražiti ovo uvjerenje. Pretpostavili su da će lekcija u prirodi u prirodi rezultirati povećanim angažmanom u učionici na satovima u zatvorenom koji se održavaju odmah nakon toga.
"Željeli smo vidjeti možemo li efekt prirode primijeniti u školskom okruženju", kaže Kuo. "Ako biste izveli gomilu vrckavih učenika trećih razreda na otvorenom, bi li oni pokazali prednost održavanja nastave u prirodi ili bi nakon toga samo odskakali od zidova?"
Istraživači su testirali svoju hipotezu kod učenika trećih razreda (devet do 10 godina) u školi na Srednjem zapadu Sjedinjenih Država. Tijekom razdoblja od 10 tjedana, iskusna učiteljica održavala je jedan sat tjedno na otvorenom i sličan sat u svojoj redovnoj učionici, a drugi, skeptičniji učitelj, radio je isto.
Njihova "učionica" na otvorenom bila je travnato mjesto neposredno ispred škole, s obzirom na šumovito područje. Nakon svake lekcije na otvorenom ili u zatvorenom, istraživači su mjerili koliko su učenici angažirani.
Brojali su koliko je puta učitelju bilo potrebno da preusmjeri pažnju rastresenih učenika natrag na njihove školske zadatke tijekom promatranja, koristeći fraze poput "sjedni" i "moraš raditi".
Istraživački tim također je zatražio od vanjskog promatrača da pogleda fotografije snimljene u razredu tijekom razdoblja promatranja i utvrdi razinu angažmana u nastavi, ne znajući jesu li fotografije napravljene nakon nastave u zatvorenom ili na otvorenom. Učitelji su također postigli angažman u nastavi.
Rezultati tima pokazuju da su djeca bila angažiranija nakon satova u prirodi u prirodi.Daleko od toga da su bili preuzbuđeni i nepažljivi odmah nakon nastave na otvorenom, učenici su bili znatno pažljiviji i angažiraniji oko svojih školskih zadataka.
Važno je napomenuti da je broj puta kada je učitelj morao preusmjeriti pažnju učenika na svoj rad otprilike prepolovljen odmah nakon nastave na otvorenom.
"Naši su učitelji mogli poučavati bez prekida gotovo dvostruko duže odjednom nakon nastave na otvorenom," kaže Kuo, "a učinak prirode vidjeli smo i kod našeg skeptičnog učitelja."
Istraživači planiraju obaviti daljnji rad kako bi provjerili može li tehnika raditi u drugim školama i za manje iskusne učitelje. Ako je to slučaj, redovite poduke na otvorenom mogle bi biti jeftin i prikladan način za škole da poboljšaju učenikov angažman i uspjeh.
"Uzbuđeni smo što ćemo otkriti način da istovremeno podučimo studente i osvježimo njihov um za sljedeću lekciju", kaže Kuo. "Učitelji mogu dobiti svoj kolač i pojesti ga."
Izvor: Frontiers / EurekAlert
