Anketa: Učenici prijavljuju uglavnom negativne osjećaje prema srednjoj školi
U anketi koja je provela 21 678 američkih srednjoškolaca u cijeloj zemlji, gotovo 75% njihovih osjećaja prema školi koji su sami izjavili bio je negativan. Zapravo, najčešće citirana emocija bila je "umor".
Studija koju su proveli Yale centar za emocionalnu inteligenciju i Yale Child Study Center objavljena je u Časopis za učenje i podučavanje.
U drugoj studiji "uzorkovanja iskustva", 472 srednjoškolca u Connecticutu izvijestila su o svojim osjećajima u različitim trenucima tijekom cijelog školskog dana. Ove trenutne procjene govorile su istu priču: Srednjoškolci su 60% slučajeva prijavljivali negativne osjećaje.
"Bilo je više nego što smo očekivali", rekla je koautorica i znanstvenica istraživačica Zorana Ivčević. "Iz razgovora sa studentima znamo da se osjećaju umorno, pod stresom i dosadno, ali bili smo iznenađeni koliko je to bilo porazno."
Učenici predstavljaju gradske, prigradske i seoske školske četvrti u svih 50 država, i javne i privatne škole. Rezultati pokazuju da su sve demografske skupine imale uglavnom negativne osjećaje prema školi, ali djevojčice su bile nešto negativnije od dječaka.
"Sveukupno", rekao je koautor Marc Brackett, "učenici školu vide kao mjesto na kojem doživljavaju negativne emocije."
U prvom internetskom istraživanju od učenika se tražilo da "razmisle o rasponu pozitivnih i negativnih osjećaja koje imate u školi" i odgovore daju u tri otvorena okvira za tekst. Također su zamoljeni da na skali od 0 (nikad) do 100 (uvijek) ocijene koliko često doživljavaju 10 emocija: sretni, ponosni, veseli, radosni, živahni, tužni, ludi, jadni, uplašeni, uplašeni, pod stresom i dosadno.
U otvorenim odgovorima, najčešće citirana emocija bila je umor (58%). Sljedeće najčešće zabilježene emocije - sve nešto manje od 50% - bile su pod stresom, dosadno, smireno i sretno. Ljestvica ocjena podržala je nalaze, a studenti su najviše prijavili da su pod stresom (79,83%) i da im je dosadno (69,51%).
Kad se ti osjećaji ispitaju s više detalja, rekao je Ivčević, otkrivaju nešto zanimljivo. Najcitiraniji pozitivni opisi - mirni i sretni - nejasni su.
"Oni su na pozitivnoj strani nule", rekao je Ivčević, "ali nisu energični ili oduševljeni." Osjećaj "zainteresiranosti" ili "znatiželje", primijetila je, otkrio bi visoku razinu angažmana koja predviđa dublje i trajnije učenje.
Dodala je da su mnogi negativni osjećaji mogu međusobno povezani, s umorom, na primjer, koji doprinosi dosadi ili stresu.
"Dosada je u mnogočemu slična umoru", rekla je. “To je osjećaj iscrpljenosti, niske potrošnje energije. Fizička stanja, poput umora, mogu se ponekad pogrešno pripisati emocionalnim stanjima, poput dosade. "
Istraživači su primijetili da način na koji se učenici osjećaju u školi ima važne implikacije na njihov uspjeh i na njihovo cjelokupno zdravlje i dobrobit. "Učenici provode puno svog budnog vremena u školi", rekao je Ivčević. „Djeca su u školi kako bi učila, a emocije bitno utječu na njihovu pažnju. Ako vam je dosadno, čujete li što se govori oko vas? "
„Moguće je da zbog umora škola više oporezuje“, rekao je Ivčević, „tako da je učenicima teže pokazati znatiželju i zanimanje. To je kao da imate dodatnu težinu za nošenje. "
Nažalost, dodala je, odluke o vremenu početka škole obično se donose bez uma o zdravlju i dobrobiti učenika. "Posljednjih godina postoji pokret za pomicanje škola s vremenom kasnije", rekla je.
"Razlozi zbog kojih se to ne pomiče nemaju nikakve veze s dobrobiti učenika ili njihovom sposobnošću učenja." Umjesto toga, ove su odluke često vođene brigama oko atletskih programa, izvannastavnih aktivnosti i prijevoza.
Izvor: Sveučilište Yale
