Koristi li računalo potkopavanje vještina čitanja?
Monica Rosén, doktorica znanosti sa Sveučilišta u Göteborgu, analizirala je razlike između različitih zemalja tijekom vremena kako bi objasnila promjene u postignućima čitanja među djecom od 9 do 10 godina.
Rosén i njezini kolege proučavali su kako su se vještine čitanja učenika promijenile od 1970. godine u Mađarskoj, Italiji, SAD-u i Švedskoj. Sposobnost čitanja stalno se poboljšavala u Italiji i Mađarskoj, dok je od 1991. brzo padala i u SAD-u i u Švedskoj.
Tijekom ovog razdoblja promijenili su se mnogi čimbenici unutar školskog sustava, kao i društvo općenito, a posebno aktivnosti djece izvan škole. Švedski i američki učenici opisali su velik porast upotrebe računala u slobodno vrijeme tijekom tog razdoblja, dok sličan porast nije zabilježen u Mađarskoj ili Italiji.
"Naše istraživanje pokazuje da je ulazak računala u dom pridonio promjeni dječjih navika na takav način da se njihovo čitanje ne razvija u istoj mjeri kao prije", rekao je Rosén.
"Usporedbom zemalja s vremenom možemo uočiti negativnu povezanost između promjene postignuća čitanja i promjene računarskih navika u slobodno vrijeme što ukazuje na to da sposobnost čitanja opada kako se računala koriste u slobodno vrijeme."
Istraživači su također otkrili kako je učestalost čitanja u slobodno vrijeme i kako je broj knjiga za slobodno vrijeme posuđenih u knjižnici opao kako je povećana upotreba računala u kući.
Dakle, računala sama po sebi ili aktivnosti za koje se koriste ne narušavaju vještine čitanja, već da računala kradu vrijeme čitanjem u slobodno vrijeme. Prema istraživačima, nove računalne navike ne promiču razvoj sposobnosti čitanja na isti način kao što to čini čitanje knjiga u slobodno vrijeme.
„Pokazali smo da su lošiji rezultati uglavnom uzrokovani padom vještina onih iz središta raspona sposobnosti i naviše. Nije slučaj da ima više manje nadarenih čitatelja ili da su vještine tih čitatelja sve siromašnije. Ono što se dogodilo jest da ima manje djece s visokim uspjehom ”, rekao je Rosén.
Rosén je istaknuo da je vrlo teško mjeriti i uspoređivati vještine čitanja s vremenom.
"Važno je da ne dođemo do zaključka da su cjelovito objašnjenje lošijeg čitanja nedostaci u obrazovanju", rekla je. "Suprotno tome, način na koji računala podrivaju čitanje vrlo jasno pokazuje da je slobodno vrijeme najmanje jednako važno kada je u pitanju razvijanje visokokvalitetnih vještina čitanja."
Izvor: Sveučilište u Göteborgu
