Genetika može prevladati kod djece nemotivirane za učenje
Geni mogu igrati veliku ulogu u tome zašto se neka djeca osjećaju nemotivirano za učenje u školi, pokazuju nova otkrića više od 13 000 blizanaca u šest zemalja.
Zapravo su istraživači otkrili da se 40 do 50 posto razlika u motivaciji djece za učenje može pripisati njihovom genetskom nasljeđivanju od roditelja.
Nalazi su iznenadili istraživača Stephena Petrilla, doktora znanosti, koji je vjerovao da će zajedničko okruženje blizanaca, poput obitelji i učitelja koji su im zajednički, imati veći utjecaj od genetike.
Umjesto toga, genetika i nepodijeljeni čimbenici okoline imali su najveći utjecaj na motivaciju za učenje, dok je zajedničko okruženje imalo beznačajan utjecaj.
„Imali smo prilično dosljedna otkrića u tim različitim zemljama s njihovim različitim obrazovnim sustavima i različitim kulturama. Bilo je iznenađujuće ”, rekao je Petrill, profesor psihologije na državnom sveučilištu Ohio.
Studija sugerira da bismo trebali dvaput razmisliti prije nego što automatski krivimo roditelje, učitelje i samu djecu za učenike koji nisu motivirani u nastavi.
"Reakcija trzanja koljena je reći da netko ne motivira učenika pravilno ili je odgovorno samo dijete", rekao je Petrill.
“Otkrili smo da postoje razlike u osobnosti koje ljudi nasljeđuju i koje imaju velik utjecaj na motivaciju. To ne znači da ne pokušavamo poticati i nadahnjivati učenike, ali moramo se suočiti sa stvarnošću zašto su drugačiji. "
Studija je uključivala odvojena istraživanja blizanaca u dobi od devet do 16 godina u Velikoj Britaniji, Kanadi, Japanu, Njemačkoj, Rusiji i Sjedinjenim Državama. Studenti su izvijestili koliko uživaju u raznim akademskim aktivnostima, a od njih se tražilo i da ocijene vlastite sposobnosti u različitim predmetima u školi.
Istraživači su usporedili koliko su bliski bili odgovori bratskim blizancima, koji u prosjeku dijele polovicu svojih naslijeđenih gena, s jednojajčanim blizancima koji dijele sve svoje naslijeđene gene. Budući da su se odgovori jednojajčanih blizanaca bliže podudarali od odgovora bratskih blizanaca, to sugerira snažniji genetski učinak.
Nalazi su bili izuzetno slični u svih šest zemalja s djecom svih dobnih skupina, rekao je Petrill. U prosjeku, 40 do 50 posto razlike u motivaciji blizanaca moglo bi se objasniti genetikom.
Otprilike isti postotak mogao bi se objasniti onim što se naziva nepodijeljeno okruženje blizanaca - na primjer, diferencijalno roditeljstvo ili učitelj koji jedan blizanac ima, ali ne i drugi. Samo oko tri posto moglo bi se objasniti njihovim zajedničkim okruženjem, poput zajedničkog obiteljskog iskustva.
"Većina varijabli osobnosti ima genetsku komponentu, ali neočekivano je imati gotovo nikakvu dijeljenu komponentu okoliša", rekao je Petrill. "Ali to je bilo dosljedno u svih šest zemalja."
To ne znači da postoji gen za to koliko djeca uživaju u učenju, rekao je. Ali nalazi sugeriraju složen proces koji uključuje nekoliko gena i interakcije gena i okoliša koji pomažu utjecati na motivaciju djece za učenje.
„Apsolutno bismo trebali poticati učenike i motivirati ih u učionici. Ali ova otkrića sugeriraju da su mehanizmi kako to radimo možda složeniji nego što smo ranije mislili ”, rekao je.
Studija je objavljena u časopisu Osobnost i individualne razlike.
Izvor: Državno sveučilište Ohio
