Ženska testna anksioznost povezana sa STEM razlikom u izvedbi

Nova studija otkrila je da su testovi s visokim ulozima vjerojatni čimbenik u razlici u izvedbi između učenika i učenica u razredima STEM (prirodoslovlje, tehnologija, inženjerstvo i matematika).

Istraživači sa Sveučilišta Minnesota otkrili su da iako studenti imaju tendenciju da bolje prolaze na testovima visokih uloga na tečajevima biologije, to nije zato što su bolji studenti. Umjesto toga, praznine u učinku mijenjaju se na temelju uloga u testu, kažu istraživači Sehoya Cotner, izvanredni profesor na College of Biological Sciences na Sveučilištu Minnesota, i Cissy Ballen, postdoktorska suradnica u Cotnerovom laboratoriju.

Svoja otkrića temelje na jednogodišnjem istraživanju studenata na devet uvodnih tečajeva biologije. Otkrili su da studentice nisu imale lošijih rezultata na tečajevima u kojima ispiti čine manje od polovice ukupne ocjene predmeta.

U odvojenom istraživanju, nastavnici su promijenili nastavni plan i program u tri različita tečaja kako bi dali veću ili manju vrijednost ispitima s visokim ulozima, kao što su polugodišta i finale, i primijetili rodno pristrane obrasce u izvedbi.

"Kad se vrijednost ispita promijeni, razlike u uspješnosti se u skladu s tim povećavaju ili smanjuju", rekao je Cotner.

Ova se otkrića temelje na nedavnom istraživanju Cotnera i Ballena koje je pokazalo da anksiozna anketa u prosjeku negativno utječe na uspješnost ženskih ispita.

Prelaskom na „mješoviti model“ ocjenjivanja učenika - uključujući ispite s nižim ulozima, kao i kvizove i druge zadatke - nastavnici mogu smanjiti razlike u uspješnosti između učenika i učenica na prirodnim tečajevima.

"To nije jednostavno zbog" umanjivanja "loših performansi korištenjem lakih bodova", rekao je Cotner. "Na samim ispitima žene nastupaju ravnopravno s muškarcima kad ulozi nisu tako visoki."

Istraživači ukazuju na ove raznolike procjene kao na potencijalni razlog zašto pristup aktivnom učenju, koji preusmjerava fokus s predavanja i predavaonica na više prostora za suradnju i grupni rad, smanjuje jaz u izvedbi među studentima.

"Kako ljudi prelaze na aktivno učenje, oni obično u svoje tečajeve uključuju raznolikost niskih uloga i formativnih procjena", rekao je Cotner. "Mislimo da upravo ta upotreba mješovitog ocjenjivanja daje prednost studentima koji inače nemaju dovoljno znanja na velikim uvodnim tečajevima znanosti."

Istraživači također svoja otkrića vide kao potencijal za prevladavanje praznina u uspjehu učenika.

"Mnoge prepreke s kojima se studenti suočavaju mogu se ublažiti odabirom pouka", rekao je Cotner. "Zaključujemo osporavanjem modela deficita učenika i predlažemo model deficita kolegija kao objašnjenje ovih praznina u izvedbi, pri čemu mikroklima u učionici može podići ili spustiti prepreke uspjehu za nedovoljno zastupljene grupe u STEM-u."

Izvor: Sveučilište Minnesota College of Biological Sciences