Mnoge studente pokolebale sumnjive informacije o Internetu
Novo njemačko istraživanje otkriva da se studenti bore s kritičkom procjenom informacija s Interneta i da su često pod utjecajem nepouzdanih izvora.
Za istraživanje su istraživači sa Sveučilišta Johannes Gutenberg Mainz (JGU) i Sveučilišta Goethe iz Frankfurta studentima iz različitih disciplina poput medicine i ekonomije provodili kritičku internetsku procjenu (CORA).
"Nažalost, postaje očito da velik dio učenika dolazi u iskušenje da koristi nebitne i nepouzdane informacije s Interneta prilikom rješavanja zadataka CORA-e", izvijestila je profesorica Olga Zlatkin-Troitschanskaia iz JGU-a. Studija je provedena u sklopu saveza Rajna-glavna sveučilišta (RMU).
Korištenje interneta za učenje nudi brojne mogućnosti, ali također povlači i rizike. Postalo je očito da se na Internetu šire ne samo „lažne vijesti“, već i „lažne znanosti“ sa znanstveno netočnim informacijama.
To je osobito istinito kada su u pitanju kontroverzna socijalna pitanja kao što je koronavirusna kriza - ali ona zapravo ide mnogo dublje.
“Samo kritički stav nije dovoljan. Umjesto toga, korisnici Interneta trebaju vještine koje im omogućuju razlikovanje pouzdanih od netočnih i manipulativnih informacija. Stoga je posebno važno za studente da preispituju i kritički ispituju internetske informacije kako bi mogli graditi vlastito znanje i stručnost na pouzdanim informacijama ”, rekla je Zlatkin-Troitschanskaia.
Kako bi proučila kako se studenti bave internetskim informacijama, Zlatkin-Troitschanskaia i njezin tim razvili su novi test zasnovan na procjeni Civic Online Reasoning (COR), koju je razvilo Sveučilište Stanford.
Tijekom testa sudionicima se daju kratki zadaci. Od njih se traži da slobodno pregledavaju Internet, usredotočujući se na relevantne i pouzdane informacije koje će im pomoći da riješe zadatke u relativno kratkom vremenskom okviru od 10 minuta, te da svoja rješenja opravdaju argumentima iz internetskih informacija koje su koristili.
Konačna analiza temelji se na odgovorima sudionika na zadatke. Uz to, bilježi se njihova aktivnost pretraživanja weba tijekom rješavanja zadataka kako bi se detaljnije ispitale njihove snage i slabosti u radu s mrežnim informacijama.
„Možemo vidjeti kojim su web mjestima studenti pristupili tijekom istraživanja i koje su informacije koristili. Analiza cjelokupnog procesa zahtijeva složene analize i vrlo je dugotrajna ”, rekla je Zlatkin-Troitschanskaia.
Procjene su do sada provedene u dvije njemačke savezne države. Do danas je ocjenjeno 160 učenika iz različitih disciplina; većina studenata studirala je medicinu ili ekonomiju i bila u prvom ili drugom semestru.
Nalazi su iznenađujući: Gotovo svi sudionici testa imali su poteškoća u rješavanju zadataka. Na skali od 0 do 2 boda po zadatku, učenici su u prosjeku postizali samo 0,75 bodova, a rezultati su se kretali od 0,50 do 1,38 bodova.
"Većina učenika uopće nije koristila nikakve znanstvene izvore", rekla je Zlatkin-Troitschanskaia, ističući da za rješavanje zadataka CORA-e nije potrebno posebno znanje iz domene.
„Uvijek testiramo nove skupine učenika, a procjena je također nastavljena kao longitudinalna studija. Otkako smo te procjene započeli provoditi prije dvije godine, rezultati su uvijek slični: učenici teže postizati niske ocjene. "
Međutim, studenti viših semestara imaju nešto bolji učinak od onih u prvoj godini studija. Stoga bi se tijekom studija mogli promicati vještine kritičkog internetskog zaključivanja. U SAD-u je značajan porast ovih vještina zabilježen samo nekoliko tjedana nakon primjene novorazvijenih pristupa obuci.
Nalazi pokazuju da većina učenika ne uspijeva pravilno procijeniti mrežne izvore u određenom vremenu i koristiti relevantne informacije iz pouzdanih izvora na Internetu za rješavanje zadataka.
„Kao što znamo iz drugih studija, studenti zasigurno mogu adekvatno procijeniti pouzdanost poznatih medijskih portala i internetskih izvora. Mogli bismo se nadovezati na tu činjenicu i njegovati vještine potrebne za kritičku procjenu novih izvora i internetskih informacija te za upotrijebljeni Internet kako bismo stvorili zajamčeno znanje “, zaključila je Zlatkin-Troitschanskaia.
Vještine povezane s kritičkim postupanjem s mrežnim informacijama i digitalnim izvorima smatraju se osnovnim preduvjetom za učenje u 21. stoljeću. Međutim, učenicima je još uvijek na raspolaganju vrlo malo pristupa i procjena za poticanje tih vještina, posebno na mreži.
“RMU studija je još uvijek u ranoj fazi razvoja. Tek smo razvili prvi test ove vrste u Njemačkoj ”, rekla je Zlatkin-Troitschanskaia.
„Trenutno smo u procesu razvijanja materijala za podučavanje / učenje i tečajeva i testiranja njihove učinkovitosti. Analiza obrade bit će posebno korisna kad se studentima nudi ciljana podrška u budućnosti. "
Izvor: Sveučilište Johannes Gutenberg, Mainz
