Zaštita nekoliko učenika od stereotipa može imati koristi od nastave
Novo istraživanje otkrilo je da intervencije usmjerene na pojedine učenike mogu poboljšati okruženje u učionici i pokrenuti drugi val koristi za sve školske kolege.
Nalazi studije sugeriraju da dijeljenje učionice s većim brojem učenika koji sudjeluju u kratkoj intervenciji može poboljšati ocjenu svih učenika.
"Naši rezultati sugeriraju da je cjelokupan učinak intervencije više od zbroja njezinih pojedinačnih učinaka", rekao je psihološki znanstvenik dr. Joseph Powers sa Sveučilišta Stanford, vodeći autor studije.
"Kao područje, često smo se usredotočili na razumijevanje i promjenu individualnih psiholoških procesa, ali ovi nalazi pokazuju da promjena individualne psihologije može pokrenuti važne učinke drugog reda s mjerljivim koristima za sve u okolišu."
Za istraživanje su istraživači analizirali podatke iz dva prethodna intervencijska ispitivanja provedena sa učenicima sedmih razreda. Obje studije uključivale su vježbu potvrđivanja vrijednosti čiji je cilj umanjiti prijetnju negativnim stereotipima povezanim s akademskim sposobnostima afroameričkih studenata.
Prvo se istraživanje odvijalo u 45 učionica na početku školske godine. Studenti su dobili pismeni upit od svojih nastavnika koji nisu bili svjesni hipoteze o istraživanju. Upit je uputio neke studente da pišu o svojim najvažnijim vrijednostima, poput prijatelja ili umjetničkih sposobnosti. Ti su studenti bili u interventnoj skupini.
Ostali studenti, dodijeljeni kontrolnoj skupini, dobili su uputu da napišu svoje najmanje važne vrijednosti.
Nakon otprilike 15 minuta pisanja, učenici su svoje odgovore stavili u omotnice koje su prikupili njihovi učitelji.
U prosjeku je oko polovine učenika u svakoj učionici sudjelovalo u istraživanju. Važno je da su studenti vjerovali da je vježba tipičan zadatak pisanja za nastavu, primijetili su istraživači.
Prethodno istraživanje članova istraživačkog tima otkrilo je da je pisanje o njihovim najvažnijim vrijednostima početkom godine pomoglo izolirati studente od negativnih stereotipa o njihovim rasnim skupinama, što je potaknulo ocjene afroameričkih učenika, ali ne i onih bijelih učenika, kako su istraživači predviđali.
Nove su analize pokazale da su se i pojedine ocjene učenika poboljšale samo od boravka u učionicama s većim udjelom Afroamerikanaca koji su primili intervenciju, prema istraživačima.
Rezultati su pokazali da se efekti intervencije nisu "prelili" na neliječene studente; nego se poboljšalo okruženje u učionici, a poboljšano okruženje koristilo je svima u njemu.
Primjerice, bijeli studenti koji nisu vidjeli izravne učinke intervencije i dalje su imali koristi od poboljšanog okoliša u učionici, a afroamerički studenti koji su izravno imali koristi od početne intervencije dobili su i drugi val blagodati od poboljšanog okruženja u učionici, objasnili su istraživači.
Čini se da je poticaj posebno jak za učenike svih rasa s lošim učinkom, rekli su znanstvenici. Podaci pokazuju da je dodavanje samo dvoje afroameričkih učenika u interventnu skupinu u tipičnoj učionici poboljšalo okruženje u učionici toliko da su ocjene učenika s lošim rezultatima u prosjeku porasle za trećinu slova s C na C +.
Drugo istraživanje, provedeno s odvojenom skupinom učenika sedmih razreda u 15 različitih učionica, potvrdilo je ova otkrića, izvijestili su istraživači.
Daljnje su analize otkrile da na poboljšanja u učionici nisu utjecali različiti faktori na razini pojedinca i u učionici, uključujući utrku učenika, stanje intervencije učenika i nastavnički tim, ni u jednom studiju.
Istraživači su rekli da ih je iznenadila snaga tih učinaka koji su bili veliki ili čak veći od izravnih učinaka koji su ih pokrenuli.
"Zaista se zapitate koliko često podcjenjujemo puni učinak socijalnih intervencija", rekao je Powers.
Istraživači planiraju daljnje istraživanje tih učinaka kako bi istražili mehanizme koji ih pokreću i uvjete koji ih mogu ograničiti.Oni tvrde da intervencija može dovesti do snažnih neizravnih učinaka jačanjem razrednih normi suradnje, reda i rasta na načine koji su od koristi svim učenicima u učionici.
Studija je objavljena u Psihološka znanost, časopis Udruženja za psihološke znanosti.
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
