Jesu li strožiji akademski standardi doveli do više dijagnoza ADHD-a?
Novo istraživanje utvrdilo je moguću vezu između prevalencije poremećaja deficita pažnje / hiperaktivnosti (ADHD) i sve većih akademskih zahtjeva za malom djecom.
Jeffrey P. Brosco, dr. Med., Profesor kliničke pedijatrije na Medicinskom fakultetu Sveučilišta Miami Miller, vjeruje da su povećani akademski standardi od 1970-ih pridonijeli porastu dijagnoze ADHD-a.
Nalazi njegovog istraživanja objavljeni su u JAMA pedijatrija.
"Kad smo istraživali obrazovnu literaturu i literaturu o javnim politikama za studije koje su dokumentirale vrijeme koje su djeca provodila u akademskim aktivnostima, uzbunjeni smo otkrili kako se bitno promijenilo obrazovanje od 70-ih", rekao je Brosco, također suradnik ravnatelja kliničkih službi u Mailman Center za Razvoj djeteta na UHealthu, zdravstveni sustav Sveučilišta u Miamiju.
"Od vremena provedenog na studiranju do stope upisa u predškolske programe, sve se povećalo, i nije iznenađujuće, u posljednjih 40 godina također smo vidjeli dvostruke dijagnoze ADHD-a."
Brosco i suistraživačica Anna Bona, diplomirana studentica medicine Miller School, otkrile su da se od 1981. do 1997. godine vrijeme provedeno u podučavanju slova i brojeva djece od tri do pet godina povećalo za 30 posto.
Također su otkrili da se postotak male djece upisane u cjelodnevne programe povećao sa 17 posto 1970. na 58 posto sredinom 2000-ih. A šest do osam godina starosti 1997. godine vrijeme provedeno na domaćim zadaćama povećalo se na više od dva sata tjedno, kada su desetljeće ranije njihovi vršnjaci učili manje od sat vremena.
Brosco objašnjava da iako je ADHD neurobiološko stanje, na njega utječu starosna ponašanja i zahtjevi okoline.
Kako su se akademske aktivnosti povećavale, tako se vrijeme za igru i razonodu smanjivalo, što je rezultiralo time da se neka djeca doživljavaju kao izvanredna i na kraju im se dijagnosticira ADHD.
Iako Broscova studija ne dokazuje uzročnost - viši akademski standardi koji izravno vode do ADHD-a - ipak naglašava potrebu za dodatnim istraživanjima o učincima povećanja akademskih standarda za malu djecu.
"Smatramo da akademski zahtjevi pred malom djecom negativno utječu na dio njih", rekao je.
"Na primjer, početak vrtića godinu dana ranije udvostručuje šansu da će djetetu trebati lijekovi zbog problema u ponašanju."
Brosko je dodao da se studija ne bi trebala smatrati zloćudnim cjelodnevnim programiranjem ili obrazovanjem za malu djecu.
Smatra da bi djeca, međutim, trebala sudjelovati u aktivnostima učenja koje su razvojno prilagođene dobi. U tako mladoj dobi, rekao je, najvažnije je da djeca doživljavaju slobodnu igru, društvene interakcije i upotrebu mašte.
Roditeljima željnim poticanja akademskih postignuća Bros preporučuje odlaganje fleš kartica i radnih listova te umjesto toga zajedničko igranje društvene igre, kuhanje obroka ili čitanje knjige.
"U Sjedinjenim Državama zaključili smo da je povećavanje akademskih zahtjeva za malu djecu dobra stvar", rekao je Brosho. "Ono što nismo uzeli u obzir su potencijalni negativni učinci."
Izvor: Sveučilište u Miamiju
