Prelazak preko "Preboljeti": Podrška emocionalnom razvoju dječaka

Uzimajući u obzir ideju da dječaci, za razliku od djevojčica, to "prebrode" u smislu sukoba u odnosima, stvari koje ne idu svojim tijekom, razočaranja i povezanih osjećaja, postoji postupak koji pojačava ovaj mit koji treba izaći na vidjelo. Proces i otvoreno i prikriveno usmjerava dječake u smjeru "nije važno" kada emocionalno izazovna iskustva ostanu nepovezana u smislu vještina i osobne pripovijesti.

U važnim formativnim godinama djetinjstva ne možemo poučavati kad dječaci nisu dostupni zbog intenziteta trenutka. Ova skela mora se izvoditi proaktivno, a ne reaktivno. Drugim riječima, ne možemo podučavati značenje i vitalne vještine u žaru trenutka jer emocionalni kontekst stresa moli za sigurnost i stabilnost - a ne za rasuđivanje ili podizanje svijesti.

Općenito pretpostavljamo da moramo razgovarati o osjećajima i iako je to istina, kontekst je važan. Da biste razgovarali o emocijama morate imati njih radije nego biti uronjen u ili konzumira energijom njih, a to predstavljaju izrazito različite situacije. Rano zbog urođene ožičenja i putanje razvoja, djevojke su sposobnije križati osjećaj, globalni desni mozak i verbalni, linearni lijevi mozak.

Nadalje, za djevojčice jezik nije lateraliziran kao za dječake. Djevojke posjeduju više bijele tvari, odgovorne za integriranje različitih moždanih struktura, što pruža bolji kapacitet za pravodobnu obradu osjećaja. I, za razliku od dječaka, pod stresom se više emocija djevojčica povezuje iz limbičkih regija s područjima mozga koja obrađuju, reguliraju, traže socijalnu potporu i stvaraju naraciju od emocionalnog sadržaja.

Nije tako lako za dječake. Stres zbog sukoba i jakih osjećaja često otpušta vezu između limbičnog sustava i moždanog stabla. Mogu uslijediti borba, let ili smrzavanje, ali područja mozga povezana sa mirnim, smirenim dijalogom nisu lako dostupna u ovim trenucima vrućih tipki. I ovdje nalazimo početke procesa preboljevši to.

U ovim trenucima s vrućim gumbima odrasli čine ono što rade odrasli: razmišljaju, traže rješenje i utvrđuju krivnju. A kad dječaci tiho gledaju naprijed ili dolje i nemaju razloga, logike ili riječi za inkviziciju odraslih procesa preboljevši to je skoro tamo. Dječacima je potrebno vrijeme i skela za obradu emocija i njihovih različitih poruka, pa čak i za njih više vrijeme da shvate kako se situacija odnosi na njihov osjećaj sebe u sadašnjosti i budućnosti. Nisu oni koji bi dali oduška ili prijavili prijatelja. Iako djevojke teže tražiti vezu pod stresom, dječaci često pronalaze prostor daleko od svega.

Posljednji komadi u preboljevši to proces su vrijeme i prostor. Kad dopustimo da vrijeme prođe i ne napravimo dosljedan prostor za ponovno posjećivanje, podučavanje, podučavanje i razmišljanje kako bismo smislili i osjetili emocionalne trenutke, tada značenje i osjećaj dječaka čini make je: ne smije biti važno, Priznanje emocionalnog trenutka zamjenjuje se uvjetnim izbjegavanjem preboljenja.

Pa, što je "to" u prevladavanju toga?

1. Priznavanje emocija i njihove poruke
2. Uočavanje suptilnosti osjećaja i povezanosti sa značenjem
3. Proces odražavanja i osmišljavanja promjena u fizičkom stanju
4. Razumijevanje ciklusa emocija od primarne svijesti preko emocionalnog izražavanja do razrješenja i njegova prilagodba u razvoju
5. Utjecaj emocija na odabir
6. Utjecaj emocija na veze
7. Utjecaj emocionalne pismenosti na zrelost i razvoj
8. Utjecaj nedostatka dubine u emocionalnom razvoju na dječakov osjećaj za sebe, druge i odnose

Kao otac dvoje dječaka i kao praktičar, bio sam svjedok kulturnog pritiska ovog procesa tijekom dva desetljeća. Posvuda je poruka da se krene dalje, zabunom dječaka koji u tom trenutku ne zna da nije briga. Dječacima je stalo, barem dok ne shvate dopuštenje za popuštanje emocionalnog sadržaja. Ali oni ne mogu govoriti ovako brižno i to je razlog zašto dječaci skreću pogled: ne znaju ili nemaju pristup onome što bi trebali znati u ovom trenutku, Oni samo znaju kako je situacija osjeća i kakav je osjećaj kada se očekuje da znaju više nego što mogu izraziti. A kad dječacima ne damo strukturu za razumijevanje osjećaja, njihovih značenja i što s njima učiniti, u srži zaustavimo razvoj emocionalne inteligencije (EQ).

Posljedice iznad nerazvijenog EQ-a su brojne. Svjedoci smo jednog takvog troška u donošenju odluka. Odrasli kažu da treba biti racionalan - mislite glavom, a ne srcem kao da je to moguće. Svi izbori i uvjerenja proizlaze iz vrijednosti i principa. Koliko god čisto i logično željeli vjerovati da je moguće, svi izbori proizlaze iz subjektivne motivacije i temeljnog kretanja osjećaja. Odsječeni od dubljeg osjećaja važnosti, dječaci sazrijevaju do muškaraca koji se bore sa značenjskim aspektom izbora.

To postaje strma cijena koju uzmemo u obzir kad uzmemo u obzir odgovornost prema obitelji, poslu (posebno ako su poslodavci ili šefovi) i očevima vlastitih sinova i kćeri. Je li čudo da neovlaštenih očeva i odsutnih očeva ima dosta, a emocionalna inteligencija opada u odnosu na razinu upravljanja u korporacijskoj hijerarhiji? Začudno je to što je na pozicijama izvršnih direktora kojima dominiraju muškarci, studija (n = 500 000) pokazala da prosječni izvršni direktori posjeduju najnižu razinu EQ-a na radnom mjestu s visokim rukovoditeljima (još jedna uloga kojom dominiraju muškarci) u neposrednoj blizini.

Za razmišljanje i proces treba vremena, a dječaci trebaju priliku da naprave prostor između iskustva i smisla. Razvojno je davanje smisla i značenje primarni. Internalizirati i premjestiti se iz vanjskog osjećaja rade na psihološki osjećaj biće zahtijeva podršku i izazov kako bi se olakšao razvoj. Osjetljivi mladići osjećati ali imaju postupak različito. Da bi se iskustvo prešlo u koherentnu pripovijest, potrebno je vrijeme i prostor koji pruža okruženje brižnih odraslih osoba. Ali kad sve što ste čuli dječaci prijeđu preko toga i krenu dalje, meta-poruka je to to nije važno. Vremenom razvojni skok osjećaja prema osjećajima i misli o mislima postaje sekundarni u odnosu na privremeno olakšanje kretanja dalje.

Dobronamjerni muškarci postaju nedostupni ako nemaju iskustvo razmišljanja o stvaranju smisla i smisla. Inteligencija i trud su lako dostupni, ali njihov emocionalni život zaglavljen je u instrumentalnom ili scenarijskom načinu zadovoljavanja potreba (razmislite o gore spomenutim rukovoditeljima). Prilika da se autoriziraju ili imaju jasno emocionalno središte gubi se u socijalnom tipu muškosti. Kao rezultat toga, dječakovom osjećaju moći i snažnosti može nedostajati emocionalna povezanost, prisutnost i elastičnost. A njegovom čeličnom pogledu možda nedostaje empatije i hrabrosti pred razočaranjem, frustracijom ili očajem.

U srži dječakova emocionalnog života mogli bismo pronaći jednostavni smisao da ne znamo ništa bolje od življenja po scenariju preboljevši to, Kako možemo promijeniti ovu skriptu? Jedna po jedna veza, jedna veza unutar vašeg unutarnjeg kruga, jedan po jedan dječak. Počnite rano i sa 8 bodova gore navedeno u vidu.

Reference

Bradberry, T. i Greaves, J. (2009). Emocionalna inteligencija 2.0, TalentSmart.

Farrell, W. i Gray, J. (2018) Kriza dječaka: Zašto se naši dječaci bore i što možemo učiniti po tom pitanju. BenBella Knjige: Dallas, TX.

Gurian, M. (2010). Um dječaka: Spašavanje naših sinova od zaostajanja u školi i životu. John Wiley i sinovi.

Kemp, T., i direktor, E. (2018). Razumijevanje dječaka u 21. stoljeću.

Panepinto, J.C. (2017). Luk primarnog vodstva: Mjerodavne osnove i utjecaji naših neposrednih uloga, DX Sport i život, Inc.