Uništen mit: Djevojke ne mogu matematiku

Što više učimo, to manje znamo.

Proteklog tjedna konvencionalna je mudrost ponovno okrenuta glavom objavljivanjem studije profesorice psihologije sa Sveučilišta Wisconsin-Madison Janet Hyde i njezinih kolega koja pokazuje kako su djevojke jednako dobre kao i dječaci u matematici. No, kao što ćete čitati, naučit ćete kako istraživači to znaju godinama. Zašto ovo i dalje ostaje "vijest" ili uobičajena mudrost izvan mene je.

Iako djevojke danas pohađaju jednako mnogo naprednih tečajeva matematike kao i dječaci, a žene zarađuju 48 posto svih diploma prvostupnika matematike, i dalje postoji stereotip da se djevojke bore s matematikom, kaže istraživač Hyde. Ne samo da mnogi roditelji i učitelji vjeruju u to, nego i znanstvenici to koriste kako bi objasnili nedostatak ženskih matematičara, inženjera i fizičara na najvišim razinama.

"Ipak, jednostavno više nema rodnih razlika u postignućima iz matematike."

Istraživači studije zbrajali su matematičke rezultate s državnih ispita koji se godišnje dodjeljuju u okviru No Child Left Behind (NCLB), zajedno s detaljnim statistikama o polaznicima testova, uključujući spol, razinu i etničku pripadnost, u 10 država.

Koristeći podatke više od 7 milijuna učenika, zatim su izračunali veličinu učinka, metodu za određivanje stupnja razlike između prosječnih ocjena matematike za djevojčice i dječake u standardiziranim jedinicama.

Veličine efekata koje su pronašli bile su u osnovi nula, što ukazuje na to da su prosječni rezultati djevojčica i dječaka bili jednaki.

"Dječacima je bilo malo bolje u nekim državama, a djevojčicama je bilo malo bolje u drugima", primijetila je Hyde. "Ali kad ih sve prosječite, u biti nema razlike."

Nema razlike na najvišim matematičkim razinama

Neki kritičari tvrde, međutim, da čak i kada je prosječna izvedba jednaka, rodne razlike mogu i dalje postojati na najvišim razinama matematičkih sposobnosti.

Da bi utvrdili je li to istina, istraživači su tražili te razlike u drugom dijelu studije. Primjerice, uspoređivali su varijabilnost matematičkih rezultata dječaka i djevojčica, ideja je bila da bi, ako više dječaka padne u najbolje bodovne percentile nego djevojčica, razlika u njihovim rezultatima bila veća.

Ponovni napor otkrio je malu razliku, kao i usporedba dječaka i djevojčica u pitanjima koja zahtijevaju složeno rješavanje problema. Međutim, ono što su istraživači otkrili bio je uznemirujući nedostatak pitanja koja su testirala ovu sposobnost. Zapravo, nisu ništa pronašli u državnim procjenama za NCLB, zahtijevajući da se za ovaj dio studije obrate drugom izvoru podataka.

Ono što sugerira, kaže Hyde, jest da će, ako nastavnici usmjeravaju nastavu prema tim procjenama, uspješnost i dječaka i djevojčica u rješavanju složenih problema u budućnosti možda pasti, što će ih učiniti loše pripremljenima za matematiku, znanost i inženjerstvo.

"Ovoj se vještini može predavati u učionici", kaže ona, "ali učitelje na to moramo motivirati uključivanjem tih predmeta na testove."

SAT rezultati mogu biti pristrani prema dječacima

Posljednji dio studije bio je prikaz djeda svih srednjoškolskih testova iz matematike, SAT. Činjenica da dječaci postižu bolji rezultat od djevojčica široko je objavljena, što pridonosi mišljenju javnosti da su dječaci uistinu bolji u matematici. Ali Hyde i njezini koautori misle da postoji još jedno objašnjenje: uzorkovanje artefakta.

Jedno, s obzirom da se primjenjuje samo na starije osobe s fakultetom, SAT teško da je slučajan uzorak svih učenika. Štoviše, veći broj djevojaka sada polaže test nego dječaka, jer više djevojaka ide na fakultet.

"Dakle, vi se spuštate dalje u raspodjelu ženskog talenta, što ruši prosječni rezultat", kaže Hyde. "To može biti objašnjenje za (rezultate), umjesto da djevojke nisu toliko dobre kao matematika."

Kulturno vjerovanje je sve

Kulturna uvjerenja koja sugeriraju da su dječaci bolji u matematici od djevojčica, "nevjerojatno su utjecajna", rekao je Hyde, čineći ih presudnima. "Jer ako vaša mama ili vaš učitelj misle da se ne možete baviti matematikom, to može imati velik utjecaj na vaš matematički koncept sebe."

Ipak, hoće li sve ovo biti dovoljno za konačno pomicanje ovog dugotrajnog stava? Hyde ne može reći, ali i dalje je odlučna u tome.

"Stereotipi su vrlo, vrlo otporni na promjene", kaže ona, "ali kao znanstvenik moram ih izazvati podacima."

Studija je objavljena u broju od 25. Srpnja Znanost.

Kako smo to tako pogriješili?

Pravo pitanje koje mi ostaje visjeti u glavi jest kako to znanost može toliko dugo pogrešno shvaćati? Kako cijela generacija ili dvije djece mogu odrasti misleći da, jer ste djevojčica, nikada nećete biti baš dobri u matematici, čak i ako pokušate?

Pa, činjenica je da su istraživači godinama znali da djevojke iz matematike uspijevaju (ili nadmašuju) dječake već godinama (vidi, na primjer, Kenney-Benson i sur., 2006.):

Štoviše, usprkos stereotipnim suprotnim očekivanjima, djevojke također dobivaju jednake ili više ocjene od dječaka u stereotipno muškim predmetnim područjima, poput matematike i znanosti (npr. American College Testing Program, 1997; Jacobs, 1991; Pomerantz i sur., 2002. ; za recenzije vidi Američko udruženje sveučilišnih žena, 1999; Dwyer & Johnson, 1997; Kimball, 1989). Stoga, u pogledu ocjena, djevojke nadmašuju dječake i u stereotipno ženskim i u muškim područjima.

Dakle, sve dok "konvencionalna mudrost" vjerojatno postoji, psihološka istraživanja također su pokazala da je u velikoj mjeri netočna i pogrešna.

Problem se obično javlja u testiranju:

Nešto drugačija slika pojavljuje se kada se ispituju učinci djevojčica i dječaka na testovima postignuća.Kao što je slučaj s ocjenama, djevojke nadmašuju svoje muške kolege na testovima postignuća u stereotipno ženskim predmetnim područjima (npr. Američko ministarstvo obrazovanja, 2000., 2003b; za recenzije vidi Američko udruženje sveučilišnih žena, 1999.; Entwisle i sur., 1997.) ). Međutim, dječaci imaju bolji uspjeh od djevojčica na testovima postignuća u stereotipno muškim poljima matematike i znanosti, iako su dječaci nedavno izgubili prednost nad djevojčicama na testovima postignuća iz matematike, na kojima njih dvoje često postižu slične rezultate (npr. Ministarstvo obrazovanja SAD-a , 2000, 2003b; za recenzije vidi Američko udruženje sveučilišnih žena, 1999; Hyde i sur., 1990). Stoga, iako djevojke nadmašuju dječake na testovima postignuća u stereotipno ženskim područjima, one to ne čine u stereotipno muškim područjima.

Dakle, u razredima - tamo gdje se rade školski zadaci, iz dana u dan - djevojke vladaju. Ali što se tiče testova postignuća, poput SAT-a, djevojke zaostaju.

Ono na što mi ovo ukazuje je očito - SAT i testovi poput njega rodno su pristrani. Činjenica da izdavači testova to znaju i još uvijek ne ispravljaju je čudna. Možda je uzvišeno mišljenje da njihovi testovi ne bi mogli biti pristrani na ovaj način, ili je možda orah teže puknuti od jednostavne prilagodbe rezultata.

No, bez obzira na slučaj, stavimo ovaj mit na kraj - dječaci i djevojčice jednaki su u matematici i imaju jednak ili sličan potencijal za postizanje u matematici.

Reference:

Kenney-Benson, G.A., Pomerantz, E.M., Ryan, A.M., Patrick, H. (2006). Spolne razlike u matematičkom uspjehu: uloga dječjeg pristupa školskim zadacima. Razvojna psihologija, 42 (1), 11-26.

Hyde, J. i sur. (2008). Rodne sličnosti karakteriziraju matematičku uspješnost. Znanost, 321 (5888), 494 - 495.

Izvori: Priopćenje za tisak i PsycINFO