Ponavljajući trening kontraindiciran za autiste
Nova istraživanja sugeriraju da bi tradicionalni način učenja mogao biti pogrešan pristup za osobe s autizmom.
Učenje novih ponašanja ili vještina često je izazov za osobe s poremećajem iz autističnog spektra (ASD) jer imaju problema s prenošenjem naučenih vještina ili informacija u novi kontekst.
Na primjer, djecu s autizmom moguće je naučiti što je pas pokazujući im sliku psa i ponavljajući riječ "pas" iznova i iznova. Ali, kad ih se zatim nauči što je mačka ili im se čak pokaže druga vrsta psa, prethodno znanje se ne prenosi, a te informacije moraju naučiti ispočetka.
Sada je nova studija objavljena u Neuroznanost o prirodi pokazuje da osposobljavanje osoba s ASD-om za stjecanje novih informacija ponavljanjem podataka zapravo šteti njihovoj sposobnosti da to naučeno znanje primijene u drugim situacijama.
Ovo otkriće međunarodnog istraživačkog tima provokativno je, izazivajući popularne obrazovne pristupe namijenjene osobama s ASD-om koji su usredotočeni na ponavljanje i vježbe.
"Bilo je malo sustavnih istraga o temeljnim mehanizmima pomoću kojih pojedinci prikupljaju informacije o ASD-u - i o potencijalnim razlozima njihovog ograničenog, netipičnog učenja", rekla je Marlene Behrmann, profesorica kognitivne neuroznanosti sa Sveučilišta Carnegie Mellon i fakultet član Centra za živčanu osnovu spoznaje (CNBC).
"Ova studija počinje grebati površinu fenomena."
Korištenjem zaslona računala, odrasli ASD s visokom funkcijom i sudionici kontrole bili su obučeni kako bi pronašli mjesto tri dijagonalne šipke okružene vodoravnim crtama. Tijekom obje svakodnevne vježbe zamoljene su da identificiraju dijagonalne trake i izmjerena im je brzina i točnost.
Šipke su ostala na istom mjestu prva četiri dana, a pet do osam dana premještene su na drugo mjesto na zaslonu.
"Bilo je presudno postaviti eksperiment na ovaj način kako bismo u početku mogli promatrati učenje kod osoba s ASD-om u jednostavnom, dobro utvrđenom zadatku, ali zatim dokumentirati i poteškoće u prijenosu znanja kako je eksperiment napredovao", rekao je Dov Sagi Weizmannovog instituta za znanost.
Rezultati su pokazali da je prva četiri dana - s dijagonalnim trakama na prvom mjestu - učenje bilo ekvivalentno ASD-u i kontrolnim skupinama. Međutim, nakon što se položaj dijagonalnih šipki promijenio, postojala je značajna razlika. Kontrolna skupina glatko je prešla na učenje novog mjesta i njihovi se učinci nastavili poboljšavati.
Suprotno tome, osobe s autizmom loše su se pokazale kad se promijenilo ciljno mjesto i nisu mogle poboljšati svoje performanse, što ukazuje da nisu imale nikakve koristi od početnog učenja prvog mjesta.
Još zanimljivije, nikada nisu uspjeli naučiti drugo mjesto kao i prvo, pokazujući smetnje u učenju koje mogu odražavati posljedice opsežnog ponavljanja.
"To je kao da su pokazali" hiperspecifičnost "učenja - njihovo je učenje postalo fiksno i nefleksibilno - budući da je učenje prvog mjesta negativno utjecalo na njihovu sposobnost učenja drugog stupnja", rekla je Hila Harris, vodeća autorica studije s Weizmann instituta.
Dalje, istraživači su tražili načine za zaobilaženje hiperspecifičnosti. S novom skupinom odraslih osoba i kontrola ASD-a izveli su potpuno isti eksperiment, ali ovaj put povremeno su umetali "lažne" zaslone koji nisu sadržavali dijagonalne trake.
Ovoga puta, kada se peti dan promijenio položaj barova, grupa ASD učinkovito je naučila novo mjesto.
"Naš je zaključak da prekidi u ponavljanju omogućuju vizualnom sustavu neko vrijeme da se odmori i autističnim osobama da učinkovito uče, a zatim generaliziraju", rekao je David Heeger sa Sveučilišta New York.
„Ponavljana stimulacija dovodi do senzorne prilagodbe koja ometa učenje i čini učenje specifičnim za prilagođene uvjete. Bez prilagodbe učenje je učinkovitije i može se generalizirati. "
Nalazi mogu značajno utjecati na metodu koju nastavnici koriste za podučavanje osoba s poremećajima autističnog spektra.
"Pojedince s autizmom treba podučavati na načine koji podržavaju ili promiču generalizaciju, a ne na načine koji pojačavaju specifičnost", rekla je Nancy Minshew, profesor psihijatrije i neurologije na Sveučilištu u Pittsburghu i u zajedničkom CMU-Pitt CNBC.
"Na primjer, u kontekstu učenja što je pas, koristeći čitav niz primjera pasa - pa čak i životinja, općenito - uključuje varijabilnost od početka i promiče učenje šireg koncepta, a ne konkretnog primjera."
Izvor: Sveučilište Carnegie Mellon
