Knjige kod kuće vezane za buduće vještine čitanja

Čitateljsko okruženje u domovima vrlo male djece čvrsto je povezano s njihovim čitalačkim napretkom nakon što počnu školu, pokazalo je novo istraživanje Norveškog čitalačkog centra na Sveučilištu u Stavangeru (UoS). Istraživači su otkrili da su djeca kojoj se rijetko čita i čiji roditelji vrlo malo čitaju u nepovoljnom položaju kad krenu u školu.

„Iz istraživanja znamo da je važno da se djeca dobro pripreme za čitanje kad polaze u školu i da će se upustiti u formalnu pismenost. Ova studija pokazuje da stavovi roditelja prema čitanju, broj dječjih knjiga u kući, dob u kojoj roditelji počinju čitati naglas djeci i koliko im često čitaju određuju koliko su djeca dobro pripremljena za učenje čitanja prilikom polaska u školu ”, rekla je istraživačica Vibeke Bergersen.

Studija, koja je bila dio norveškog istraživačkog projekta On Track, istraživala je načine sprječavanja poteškoća s čitanjem i pisanjem među 1.171 učenika prvog razreda i njihovih roditelja. Učenici su testirani u raznim vještinama čitanja i pisanja kad su krenuli u školu u jesen 2014. godine.

Roditelji su pitani koliko često sami čitaju, koliko dječjih knjiga imaju kod kuće, koliko često se djetetu čita i dob djeteta kad su djetetu počeli čitati. Nalazi su jasno pokazali da što veći značaj knjige imaju u dječjem životu od mladosti, to su bolje pripremljene za učenje čitanja prilikom polaska u školu.

„To je zato što rano i često čitanje djeci utječe na djetetov rječnik i fonološku svijest. Fonološka svijest odnosi se na svjesnost različitih zvukova u jeziku i važna je u učenju prvih slova ”, rekao je Bergersen.

„Djeca koja se često čitaju susreću se s lingvističkim igrama ili rimama i zveckanjem u dječjim knjigama. Na taj način postaju svjesniji veze između slova i zvukova. Sjedeći s odraslom osobom koja čita knjige, djeca postaju svjesna slova i riječi i bit će im lakše čitati. "

„Prilikom polaska u školu, djeca koja imaju puno dječjih knjiga kod kuće i kojima se čitalo prije navršene dvije godine života, rječnik je gotovo dvostruko veći od rječnika djece koja kod kuće imaju malo dječjih knjiga i koja su samo pročitana naglas nakon četiri godine ", rekla je.

„Djeca s velikim rječnikom više razumiju ono što se događa u školi i lakše mogu pratiti ono što se uči. Djeca s lošijim rječnikom manje razumiju, a to može negativno utjecati na njihovo obrazovanje. "

Izvor: Sveučilište u Stavangeru