Zbrka može učvrstiti učenje na višoj razini
Nalaz je suprotan percepciji da se kod učenja predmeta prednost daje samopouzdanju i nesigurnosti nego nesigurnosti i zbunjenosti.
U studiji koja će biti objavljena u časopisu Učenje i podučavanje, Sidney D’Mello sa Sveučilišta Notre Dame i kolege istraživači otkrili su da zbrka može biti korisna ako se pravilno izazove, učinkovito regulira i na kraju riješi.
Istraživači su otkrili da su strateškim izazivanjem zbunjenosti tijekom predavanja o teškim konceptualnim temama ljudi zapravo učinkovitije učili i mogli primijeniti svoje znanje na nove probleme.
Kao dio istrage, ispitanici su naučili koncepte znanstvenog zaključivanja kroz interakciju s računalno animiranim agentima koji igraju ulogu tutora i vršnjačkog učenika.
Animirani agenti i subjekt sudjelovali su u interaktivnim razgovorima, gdje su zajedno raspravljali o zaslugama uzoraka istraživačkih studija koji su bili manjkavi u jednom kritičnom aspektu.
Na primjer, jedna hipotetska studija slučaja reklamirala je zasluge dijetalnih tableta, ali je bila manjkava jer nije uključivala odgovarajuću kontrolnu skupinu. Zbunjenost je izazvana manipuliranjem informacijama koje su ispitanici dobivali tako da se animirani agenti ponekad međusobno nisu slagali i izražavali kontradiktorne ili netočne informacije.
Agenti su potom tražili od ispitanika da odluče koje mišljenje ima više znanstvenih zasluga, čime su subjekta stavili u žarište da mora donijeti odluku s nepotpunim i ponekad kontradiktornim informacijama.
Uz zbunjenost i nesigurnost izazvane kontradikcijama, ispitanici koji su bili zbunjeni postigli su više rezultate na teškom post-testu i mogli su uspješnije identificirati nedostatke u novim studijama slučajeva.
"Istražujemo veze između osjećaja i učenja gotovo desetljeće i otkrivamo da zbrka može biti korisna za učenje ako se na odgovarajući način regulira, jer može uzrokovati da učenici dublje obrađuju gradivo kako bi riješili svoju zbrku", kaže D'Mello ,
Istraživači vjeruju da učenje izazvanom zbrkom nije za svakoga i da odgajatelji ne bi trebali namjerno zbunjivati učenike koji se bore ili izazivati zbunjenost tijekom aktivnosti učenja s velikim ulogom.
Prije su intervencije zbunjenosti najbolje za učenike više razine koji žele biti izazvani teškim zadacima, spremni riskirati neuspjehom i koji upravljaju negativnim emocijama kad se pojave.
“Također je važno da su studenti produktivno umjesto da se beznadno zbune. Pod produktivnom zbrkom podrazumijevamo da je izvor zbrke usko povezan sa sadržajem sesije učenja, učenik pokušava riješiti svoju zbunjenost, a okruženje za učenje pruža pomoć kada se učenik bori.
"Nadalje, sve pogrešne informacije u obliku tehnika izazivanja zabune trebale bi se ispraviti tijekom sesije učenja, kao što je to učinjeno u sadašnjim eksperimentima."
Prema D’Mellu, sljedeći je korak u ovom istraživanju primjena ovih metoda na neke tradicionalnije domene poput fizike gdje su zablude česte.
Izvor: Sveučilište Notre Dame
