Učitelji mogu na razigrane dječake gledati negativnije nego na razigrane djevojčice
Novo istraživanje potvrđuje rodne razlike u načinu na koji učitelji doživljavaju zaigranost i pruža uvid u potencijalno štetne učinke obeshrabrivanja zaigranog ponašanja u učionici.
Studija objavljena u Granice u psihologiji, utvrdio je da njihovi učitelji prvog, drugog i trećeg razreda na razigrane dječake gledaju kao na buntovne i ometajuće, dok na razigrane djevojčice ne.
Istraživač je također otkrio da su, kao rezultat promatranja pokušaja učitelja da obeshrabre razigranost, dječakovi kolege iz razreda promijenili pogled na ove "razredne klaunove" iz početno pozitivnog u sve negativnije.
Razigrani dječaci s vremenom su razvili i negativnije poimanje sebe.
„Djeca redovito promatraju razigrane dječake ili„ razredne klaunove “, kako ih učitelji tretiraju negativno, a s vremenom im mijenjaju pogled na njih kao na poželjne drugove u prvom i drugom razredu i na to da ih se doživljava kao dječake koje treba izbjegavati ili na njih poticati treći razred ", rekla je dr. Lynn A. Barnett, izvanredna profesorica na Odjelu za rekreaciju, sport i turizam Sveučilišta Illinois u Urbana-Champaign.
Za istraživanje je Barnett pratio 278 djece vrtićke dobi tijekom sljedeće tri školske godine kako bi istražio stavove djece, školskih kolega i učitelja o zaigranosti. Na kraju svake akademske godine učitelji, vršnjaci i oni sami ocjenjivali su djecu percepcijom njihove razine razigranosti, ometajućeg ponašanja, socijalne kompetentnosti, socijalnog statusa i statusa klasa klauna.
Rezultati su potvrdili dominantne rodne razlike utvrđene prethodnim istraživanjima na terenu, prema istraživaču.
Iako su učitelji razigrane dječake smatrali različitim od manje razigranih, kod djevojčica nije utvrđena takva razlika. To se očitovalo kao zaigrane dječake koji su negativno smatrani buntovnicima, nametljivima i siromašnim socijalnim vještinama, a njihovi su ih učitelji označavali kao "razredne klaunove". Suprotno tome, razina razigranosti djevojaka nisu uzimale u obzir ocjene nastavnika ili vršnjaka.
Neodobravanje pogleda učitelja na razigrane dječake bilo je u suprotnosti s dječjom samo percepcijom i kako su ih vršnjaci smatrali razigranim dječacima u početku privlačnim i željenim prijateljima.
Podaci su otkrili da su razigrane dječake stigmatizirali njihovi učitelji, što je priopćeno verbalnim i neverbalnim ukorima. Ostala djeca u razredu shvatila su ovu poruku koja je imala izravan utjecaj na njihovu percepciju kao "razrednih klaunova", primijetio je Barnett.
"Učitelji klavnske klaunove doživljavaju kao problematične i nastoje prigušiti ili ugasiti njihovu zaigranost", rekla je, dodajući da su se te negativne percepcije vjerojatno prenijele na razigrane dječake i njihove vršnjake.
Nalazi pokazuju kako postavka učionice utječe na djecu, rekao je Barnett.
„Moje istraživanje na polju obrazovne psihologije i godine proučavanja kako i što djeca uče u školi naučila su me da se većina važnih životnih lekcija odvija izvan strukturirane učionice usmjerene na odrasle, a puno češće tijekom vlastite dječje slobodna igra sama i jedni s drugima ”, rekla je.
„Tijekom mnogih godina proučavanja djece u igri, svjedočio sam alarmantnom porastu igre koju su odrasli strukturirali i usmjeravali - i ono što je nekoć bilo slobodno vrijeme izvan škole uzurpirano za izvannastavne aktivnosti i lekcije, poduke, domaće zadaće i slično."
"Način na koji naše društvo gleda i odnosi se prema djeci i djetinjstvu pretrpio je velike promjene", rekao je Barnett. "Puno se piše o trendovima širenja školovanja na sve mlađe uzraste, a istraživanja koja pokazuju da su današnja očekivanja od vrtića onakva kakva su postojala i za kasnije osnovne razrede."
„Smanjenje individualnog izražavanja i kreativnosti, te socijalnih i emocionalnih vještina te porast maltretiranja, dječje pretilosti i mentalnog zdravlja, poput stresa, depresije, anksioznosti, uvjerljivi su signali da moramo obnoviti i proširiti dječju slobodu vrijeme igranja ”, rekla je.
"Sve su projekcije da se ova negativna putanja nastavi ako ne promijenimo njezin tok i ne izvršimo velike promjene."
Barnett je dodala kako bi voljela da se budući fokus istraživanja detaljnije fokusira na stvarnu interakciju djece i učitelja u učionici, da se utvrdi osnova učiteljeve percepcije zaigranih dječaka kao ometajuće i da se dodatno istraži učinak ove pojave na dječje ponašanje i dobrobiti.
Izvor: Granice
