Korištenje interneta u nastavi vezano za niže ocjene završnih ispita
Studenti koji surfaju Internetom na nastavi imaju niže ocjene na završnom ispitu u usporedbi s vršnjacima koji ostaju izvan mreže tijekom nastave, pokazalo je novo istraživanje sa Sveučilišta Michigan. Nalazi su ostali i nakon prilagodbe za inteligenciju i motivaciju učenika.
Za istraživanje su istraživači mjerili upotrebu laptopa na uvodnom tečaju psihologije i otkrili da je prosječno vrijeme koje su studenti provodili pregledavajući mrežu u neakademske svrhe bilo 37 minuta. Većina internetskog vremena koje nije povezano s klasom provela je na društvenim mrežama, čitajući e-poštu, kupujući predmete poput odjeće i gledajući videozapise.
Nalazi pokazuju da je provođenje više vremena surfajući Internetom bilo čvrsto povezano s nižim ocjenama na završnom ispitu, čak i kad su uzeti u obzir inteligencija i motivacija učenika, rekla je istraživačica dr. Susan Ravizza, izvanredna profesorica psihologije i vodeća autorica studije ,
"Štetni odnosi povezani s neakademskom upotrebom Interneta", rekao je Ravizza, "postavlja pitanja o politici poticanja učenika da svoja prijenosna računala nose na nastavu kada su nepotrebni za nastavu."
Istraživanje se odvijalo u jednosatnom, 50-minutnom predavanju tijekom jednog semestra s 507 studenata koje je predavao dr. Kimberly Fenn, izvanredni profesor psihologije i koautor MSU-a.
Ukupno 127 učenika složilo se da će sudjelovati u studiji, koja je uključivala prijavu na proxy poslužitelj kada su pristupili mreži. Od tih sudionika, 83 se prijavilo na proxy poslužitelj u više od polovice 15 sesija kolegija tijekom semestra i bili su uključeni u konačnu analizu.
Istraživači su uzeli u obzir ocjene učenika na ACT-u kao mjeru inteligencije. Također su procijenili motivaciju učenika za uspjeh u nastavi putem mrežne ankete poslane svakom sudioniku nakon završnog sata.
Zanimljivo je da korištenje interneta u nastavne svrhe nije pomoglo učenicima u ocjenjivanju. Ali Ravizza je rekao da to nije iznenađujuće jer "na ovom tečaju nije bilo zadataka utemeljenih na Internetu, što znači da je većina" akademske upotrebe "bila preuzimanje slajdova s predavanja kako bi se moglo pratiti ili bilježiti."
Nadalje, dodala je da su prethodna istraživanja pokazala da vođenje bilješki na prijenosnom računalu nije toliko korisno za učenje kao ručno pisanje bilješki. "Jednom kad studenti otvore svoj laptop, vjerojatno je primamljivo raditi druge vrste zadataka utemeljenih na Internetu koji nisu relevantni za nastavu."
Ravizza je rekla da je prestala objavljivati slajdove predavanja prije nastave, pa nema razloga da studenti donose laptop na nastavu. Umjesto toga, čeka slanje slajdova do tjedna prije ispita.
"Sada molim studente da sjednu straga ako žele ponijeti svoj laptop u razred kako njihova upotreba Interneta ne odvlači pažnju ostalih učenika", rekla je.
Nalazi su objavljeni u časopisu Psihološka znanost.
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
