Neki primamljivi detalji mogu biti štetni za učenje
Kad učitelji u svojim satima koriste smiješnu šalu, mačji videozapis ili čak pozadinsku glazbu, to može spriječiti učenike da razumiju glavni sadržaj, pokazalo je novo istraživanje.
Ti takozvani "zavodljivi detalji", informacije koje su zanimljive, ali irelevantne, mogu biti štetne za učenje, prema metaanalizi istraživača sa Sveučilišta Washington.
Analiza 58 studija u kojima je sudjelovalo više od 7.500 učenika otkrila je da su oni koji su učili sa zavodljivim detaljima imali manje rezultata na mjerama ishoda učenja od onih koji su učili bez suvišnih informacija, prema nalazima studije.
"Ako imate nebitan podatak, a to je nešto što je zanimljivo, studenti imaju tendenciju lošijeg rada", rekla je Kripa Sundar, vodeća autorica u radu koji se temelji na njezinoj disertaciji s WSU-ovog Učilišta za obrazovanje.
"Postoji više hipoteza zašto se to događa, ali najjednostavnija je da je pažnja učenika sada usmjerena prema tim nebitnim informacijama i troše previše vremena pokušavajući shvatiti što je taj zavodljivi detalj umjesto da je sadržaj važan."
Sundar i njezin koautor dr. Olusola Adesope, profesorica pedagoške psihologije na Sveučilištu u univerzitetu, otkrile su da je učinak bio gori kada je zavodljivi detalj stavljen pored informativnih i relevantnih dijagrama ili kad je bio konstantan, poput statične šale ili slike na ekranu. Uključivanje zavodljivih detalja također je štetnije na papiru nego u digitalnim formatima i istaknutije u određenim temama, poput društvenih studija i prirodnih znanosti, otkrili su istraživači.
Analiza podupire načelo koherentnosti u multimedijskom učenju, koje preporučuje da se sve relevantne informacije slože i izuzmu nepotrebne informacije, tvrdili su istraživači.
Dobar detalj koji pomaže angažiranju učenika i dalje je važan, rekao je Sundar. Važno je samo da su ti detalji relevantni za temu, dodala je.
"To ne znači da učenje ne bi trebalo biti zabavno", rekla je. "Mogli bismo samo trebati uložiti malo više napora kako bismo razmišljali kako sami način učenja možemo učiniti puno privlačnijim i zanimljivijim na način koji doprinosi obrazovnom cilju."
Ljudi imaju tendenciju povezivati detalje s velikim konceptima, pa dobri detalji koje učitelji uključuju mogu biti od pomoći u tome da se učenici sjete određene ideje. Međutim, ako se uvrste detalji koji nisu korisni - ali vrlo primamljivi - potencijalno mogu pokrenuti drugačiji smisao mišljenja, napomenula je.
Primjerice, ako tijekom lekcije iz znanosti o tome kako se stvara munja, učitelj govori o tome kako je udar groma ubio 16 ljudi u crkvi u Ruandi 2018. godine, studente ta vrlo specifična, dramatična priča lako može izbaciti iz kolotečine, objasnila je.
Istraživači također pozivaju na daljnje istraživanje ovog fenomena. Iako je analiza bila široka, Sundar je primijetio da je većina studija koristila kratke sesije učenja od samo šest do 12 minuta kada je tipična nastava duga 55 minuta.
Ukazala je na dva druga aspekta za daljnje istraživanje: uloga predznanja o nekom predmetu, koja može omogućiti učeniku da bolje razlikuje relevantne od nebitnih informacija, te potencijalni pozitivni učinak zavodljivih detalja na emocije učenika. Na primjer, nešto što odvlači pažnju poput šale ili glazbe može smanjiti tjeskobu koju mnogi osjećaju zbog učenja matematike, rekla je.
"Možda postoje neke razlike između potencijalne emocionalne koristi i štetnih učinaka zavodljivih detalja koje vidimo na učenje", rekao je Sundar. "Razumijevanje koje bi nam omogućilo davanje snažnih preporuka za praksu jer učitelji podučavaju djecu i oni su ljudi."
Studija je objavljena u časopisu Pregled psihologije obrazovanja.
Izvor: Washington State University
