Internetska nastava ima i lošu stranu
"Online podučavanje možda je ekonomičnije od poučavanja uživo, ali nema besplatnog ručka", rekao je David Figlio, profesor obrazovanja i socijalne politike na Sveučilištu Northwestern i glavni autor radnog dokumenta Nacionalnog ureda za ekonomska istraživanja objavljenog ovog mjeseca.
"Jednostavno rečeno, tradicionalni tečajevi na mreži mogli bi imati negativne posljedice, posebno za učenike s manjim uspjehom i studente s jezičnim manjinama."
Prema Figliu i koautorima studije Mark Rush i Lu Yin sa Sveučilišta Florida, žurba za internetskim obrazovanjem može imati veću cijenu nego što pedagozi sumnjaju.
Objavljivanje prošlog ljeta izvješća američkog Ministarstva obrazovanja dodalo je rastući trend.
"Naša otkrića sugeriraju da bi sveučilišta zainteresirana za iskorištavanje ekonomske učinkovitosti trebala pažljivo razmotriti žele li tradicionalne satove predavanja staviti na mrežu", rekao je Figlio.
„Naša studija prvi put predstavlja eksperimentalne dokaze o relativnoj učinkovitosti licem u lice u odnosu na zabilježena tradicionalna predavanja.
"Nismo testirali jesu li internetski tečajevi sami po sebi dobri ili loši", rekao je Figlio, koji predaje na School of Education and Social Policy u Northwesternu i profesor je na njegovom Institutu za istraživanje politike.
"Ali pronašli smo skromne dokaze da poučavanje samo uživo rezultira višim ishodima učenja od poučavanja na Internetu."
Studija „Je li uživo ili je Internet? Eksperimentalne procjene učinka mrežnih uputa na učenje učenika ”, prema Figliu nikako nije konačna. Pruža, međutim, prvu usporedbu tradicionalnih satova uživo od jabuka do jabuka u usporedbi s internetskom dostavom.
Najsnažnija otkrića studije u korist nastave uživo bila su za studente s relativno niskim uspjehom, studente i studente Latinoamerikanca. Iako im može biti bolje pružiti obrazovanje licem u lice, često su to učenici koji će najvjerojatnije dobiti internetsko obrazovanje.
"Naša otkrića u najmanju ruku pokazuju da je potrebno mnogo više eksperimentiranja prije nego što se može vjerodostojno izjaviti da je internetsko obrazovanje ravnopravno s tradicionalnim poučavanjem u učionici uživo, a kamoli da je superiornije od poučavanja uživo", pišu autori.
U studiji su korišteni podaci iz eksperimenta provedenog na predavanju iz Principa mikroekonomije na velikom, selektivnom sveučilištu za dodjelu doktorata.
Uobičajeno se studenti prijavljuju za "živi" odjeljak predavanja iz mikroekonomije u kojem mogu gledati predavanje u sobi sa 190 mjesta ili se mogu prijaviti za internetski odjeljak u kojem predavanje gledaju putem interneta.
Budući da 1.600 ili više učenika obično sudjeluje u nastavi koju predaje jedan predavač, većina učenika prijavljuje se za internetski odjeljak.
Prije proljetnog semestra 2007., nastavnik je ponudio studentima priliku da sudjeluju u eksperimentu. Od gotovo 1.600 prijavljenih učenika, 327 se prijavilo da sudjeluju, a zauzvrat im je na kraju semestra dodano povišenje ocjene u pola slova.
Volonteri su nasumično dodijeljeni praćenju predavanja uživo ili gledanju predavanja putem interneta. Poduzete su mjere kako bi se osiguralo da se izvođenje nastave vrši samo na način na koji su studenti nasumično dodijeljeni.
"Dok ne budu potrebne daljnje studije o učinkovitosti internetskog učenja u odnosu na učenje u razredu, sveučilišta bi bilo pametno prepoznati da svi internetski tečajevi nisu stvoreni jednako", rekao je Figlio.
To je, dodao je, istaknuta točka prošlogodišnjeg izvještaja američkog Ministarstva obrazovanja.
Izvor: Sveučilište Northwestern
