Složene moralne lekcije u dječjim TV emisijama mogu zahtijevati dodatna objašnjenja
Čini se da mala djeca imaju koristi od izravnih objašnjenja suptilnijih ili složenijih moralnih lekcija često prikazanih u animiranim televizijskim programima, prema novom istraživanju sa Sveučilišta Kalifornija (UC), Davis.
U dvije odvojene studije istraživači su pratili više od 100 djece (u dobi od 4 do 6 godina) različitih nacionalnosti iz urbanih i ruralnih područja u Sjedinjenim Državama i Nizozemskoj dok su gledala popularne dječje televizijske emisije.
Otkrili su da je u nekim slučajevima gledanje TV emisije pozitivno utjecalo na dječji osjećaj poštenosti, dobrog i nepravde, poput krađe ili međuljudskog nasilja. Međutim, složenije ili nijansiranije ideje pokazale su se teškima za razumijevanje. U mnogim su se slučajevima lekcije i obrušile, zbog čega su se djeca loše ponašala u vlastitom životu, jer nisu razumjela nijansirana rješenja koja su predstavljena u emisiji.
Iz tog razloga istraživači preporučuju da dječji programi sadrže umetke s kratkim, ali eksplicitnim objašnjenjima ili raspravama o lekcijama predstavljenim u programu, poput inkluzije. Kad su istraživači eksperimentirali s umetnutim objašnjenjima, dječji su se odgovori poboljšali.
"Samo stavljanje 30 sekundi objašnjenja u program pomoglo je djeci da shvate koje su lekcije u 12-minutnom segmentu", rekao je Drew P. Cingel, docent za komunikologiju UC Davis i vodeći autor dviju nedavnih studija.
Objasnio je da su ulošci istraživača jednostavni, ali da su poruke predstavljali doslovno, a ne metaforično, što je promoviralo prosocijalne namjere i smanjilo stigmatizaciju drugih.
„Ovo bi moglo napraviti veliku razliku i ima takve praktične implikacije. Samo razmišljam o tome kakvu bi značajnu ulogu mediji mogli imati u razvoju djeteta - među djecom koja trebaju najviše pomoći - s ovim jednim poboljšanjem. "
Većina djece koja nisu vidjela eksplicitni umetak izrazila su više isključujućih stavova prema drugoj djeci. Na primjer, u jednom od scenarija studije, dijete je koristilo štake, drugo je koristilo invalidska kolica, a još je jedno pretilo. Činilo se da jedno dijete ima "prosječan tip tijela" bez invaliditeta.
Većina djece koja su odgovarala na pitanja o tim likovima s invaliditetom rekla su da nisu pametna poput ostalih i izrazila su druge negativne osjećaje zbog razlika likova, što sugerira da bi mnoga djeca teško mogla shvatiti lekcije o inkluziji.
Cingel je rekao da ti nesporazumi imaju smisla kad se uzme u obzir da djeca u 12 minuta sadržaja često vide devet minuta ponašanja isključenja ili problem koji se može riješiti sa samo tri minute ili manje rješenja.
To može dovesti do toga da dijete neće pozitivno rezonirati s konačnim rješenjem. Na primjer, u većini slučajeva program je pojačavao ili sugerirao stereotipe i povećavao stigmatizaciju, umjesto da je djecu educirao da se ponašaju drugačije, posebno kada su emisiju gledali s drugom djecom.
Cingel se nada da će istraživanje potaknuti promjene u dječjem programiranju. "Želim da ovo bude važno u životu djece, a ne samo akademika", rekao je.
Nalazi su objavljeni u časopisu Komunikacijsko istraživanje.
Izvor: Sveučilište Kalifornija - Davis
